陳炳心

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)通過對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用來初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、應(yīng)用能力，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著基礎(chǔ)性作用，在教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新一直處于小學(xué)教學(xué)的核心地位，研究小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，就要突破傳統(tǒng)固定的教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新性教育，大力開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和積極探索能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出一些小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法；教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是整體教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，作為教育的啟蒙教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成敗關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的多個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新，是一項(xiàng)亟待解決的問題，在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽求索的精神和主動(dòng)接受、發(fā)現(xiàn)新問題的能力，因此，我們首先認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要性，然后從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，綜合運(yùn)用各項(xiàng)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)得到切實(shí)發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、教學(xué)導(dǎo)入

小學(xué)生思維具有靈活性和形象性特點(diǎn)，但缺少邏輯性和專注度，一般情況下，6～12歲兒童對(duì)接受新事物的積極性都比較高，但是這種積極性是難以持續(xù)的，很容易被外界所干擾，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，有效注意力的時(shí)間更短，所以教學(xué)導(dǎo)人的質(zhì)量在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受效果，因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行靈活有趣的教學(xué)導(dǎo)人對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意義重大，例如，通過簡(jiǎn)單形象的教學(xué)案例，不僅可以使學(xué)生進(jìn)入高度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但提高了對(duì)于課堂的積極性，而且還在歡快的氛圍中對(duì)“無限”“循環(huán)”等數(shù)學(xué)概念有了初步印象，對(duì)接下來新的知識(shí)內(nèi)容的接受奠定了基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡段的不同靈活采用課堂導(dǎo)人，對(duì)于低年齡段學(xué)生可以用小游戲、小故事導(dǎo)入，對(duì)于稍高年齡段學(xué)生則可以用生活化的情境和探索性問題導(dǎo)入，比如在六年級(jí)“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容教學(xué)中，采用游戲的方式就顯得不切實(shí)際，結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，可以采用生活化問題探究的方法進(jìn)行導(dǎo)人，例如可以讓學(xué)生收集零食的包裝袋，在包裝袋上找出“營(yíng)養(yǎng)成分表”，大部分的零食包裝袋上都有蛋白質(zhì)、脂肪、能量等成分的比例，讓學(xué)生帶著問題去觀察營(yíng)養(yǎng)成分表中的信息，然后具體解釋這些表格中百分?jǐn)?shù)的含義，在這個(gè)情境中，學(xué)生在理解“百分?jǐn)?shù)”概念的時(shí)候有了喜聞樂見的實(shí)物作為參照，就讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣，同時(shí)，通過生活化情境作為教學(xué)導(dǎo)入，也可以使學(xué)生切身體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、教學(xué)方法

小學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要以模仿基礎(chǔ)下的再創(chuàng)造為主，而且想象力豐富、發(fā)展較為快速，但其抽象性和概念性思維能力較弱，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要巧妙利用形象化、生活化、模擬化等方法，引導(dǎo)學(xué)生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，達(dá)到簡(jiǎn)化理解、加深印象的良好學(xué)習(xí)效果，比如間隔排列的教學(xué)案例。

師：下面老師還想和大家一起來玩一個(gè)排隊(duì)的游戲，你們能不能排出男女生相互間隔排列的隊(duì)形呢？（師請(qǐng)4個(gè)男生和4個(gè)女生上臺(tái)玩游戲，學(xué)生很快就排出來，氣氛活躍）

隊(duì)形：男女男女男女男女

師：這樣的隊(duì)形是男女生一一間隔排列嗎？這樣太簡(jiǎn)單了，老師想增加點(diǎn)兒難度，提點(diǎn)兒要求，（師出示隊(duì)形要求：①男女同學(xué)一一間隔排列成一排；②男同學(xué)的左右兩邊都必須有女同學(xué)，學(xué)生興趣高漲，氣氛非?；钴S，出現(xiàn)了搶位置的現(xiàn)象、引起全班哄堂大笑，有一個(gè)男生發(fā)現(xiàn)自己沒有符合要求的位置，站在隊(duì)列一邊，現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題）。

隊(duì)形：女男女男女男女（男）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)隊(duì)列符合老師的要求嗎？他怎么沒有找到自己的位置？同學(xué)們能不能幫這位同學(xué)想想辦法？

生：增加1個(gè)女生，

生：讓他回座位，減少1個(gè)男生，

師：我們可以通過增加1個(gè)女同學(xué)或減少1個(gè)男同學(xué)來使這個(gè)隊(duì)列符合老師的要求，為了使這個(gè)男同學(xué)不離開我們這個(gè)隊(duì)列，我們還是采取增加1個(gè)女同學(xué)的辦法，誰(shuí)愿意上來？（師再請(qǐng)1個(gè)女生上來）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)隊(duì)列，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：女生比男生多1人。

生：兩邊都是女生。

師：同學(xué)們觀察得都非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這種排列的很多特點(diǎn)，是不是像這樣（指著隊(duì)列）兩端物體相同的一一間隔排列里面都有這樣的特點(diǎn)呢？下面老師再帶大家一起到課本里去看一看。

這種形象化、具體化的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛變得活躍，將數(shù)學(xué)知識(shí)原理與日常生活生取得聯(lián)系，不僅可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)系思考能力，而且也可以在觀察與思考中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

另外還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段直觀反映教學(xué)內(nèi)容，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前小學(xué)生接受新事物的能力和方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了之前任何一個(gè)時(shí)期，多媒體技術(shù)具有直觀形象、數(shù)形結(jié)合、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提高了教學(xué)方法豐富性，例如“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以把學(xué)校附近某一點(diǎn)的車流狀況錄制下來，將真實(shí)場(chǎng)景帶人課堂，在課堂上播放錄像，讓學(xué)生收集統(tǒng)計(jì)汽車、客車、電動(dòng)車等各類車輛的流量信息，學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的好奇心和新鮮感，由此激發(fā)起求知欲和主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的激情。

三、開放型課堂

傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)模式注重教師單向的知識(shí)講解和傳授，往往成為教師“壟斷”的課堂，阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)性的提高，課程改革提出了“開放型課堂”的要求，開放的課堂強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，這樣學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)才能夠不斷地提升，構(gòu)建開放性課堂，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生小組內(nèi)部的溝通與探討來對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解與探究，教師應(yīng)當(dāng)以組織者和引導(dǎo)著的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中來，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體與群體的創(chuàng)新思維，例如在“圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)中，可以安排學(xué)生討論：生活中有哪些物品是剛剛學(xué)過的這幾種形狀呢？或者是說出生活中常見的長(zhǎng)方體（正方體、球、圓柱體），在單獨(dú)提問或者思考時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹π叨鴲u于回答問題，或者由于思考不夠全面而漏掉一些情況，而在小組討論中，學(xué)生的積極性和參與感被調(diào)動(dòng)起來，會(huì)讓他們變得更為踴躍，而在回答問題時(shí)也會(huì)綜合比較集體意見而變得更加全面合理，在小組討論中可能發(fā)生各類的問題，這里也需要老師積極引導(dǎo)和解惑。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，遵循啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，由單向的講解與傳輸變成師生互動(dòng)，從而營(yíng)造出學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的心理模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，運(yùn)用合理的方法解決問題，例如在“平行四邊形面積”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手裁剪一個(gè)平行四邊形，并且沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形，平移到右邊與斜邊重合，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積實(shí)際上就是一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，在這樣的動(dòng)手操作中，學(xué)生自主探究，使得學(xué)生的自主性與主體性得到了充分體現(xiàn)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣和創(chuàng)新性思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要立足課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，并改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，營(yíng)造開放型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利用各種方法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，并在教學(xué)相長(zhǎng)中逐步提升自身素質(zhì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。