馬麗娟

摘 要：英語閱讀作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中多是關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的異性語用能力和語言能力的培養(yǎng)加以忽略，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。而在新課程改革不斷深化的背景下，初中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容有所改變，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)中要采取切實(shí)可行的方法來提高學(xué)生的語用能力。本文就對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中“語用能力”的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并試探性提出幾點(diǎn)對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；語用能力；培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，往往注重語言知識(shí)的處理能力，學(xué)生的閱讀資源利用較少，教師也只是進(jìn)行簡單的翻譯，忽視隱性語用能力和顯性語言知識(shí)能力的共贏，不利于英語閱讀教學(xué)的順利實(shí)施。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的要求越來越高，要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)和語言知識(shí)能力的提高，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀采取行之有效的培養(yǎng)策略，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、初中英語閱讀教學(xué)中“語用能力”培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

初中英語閱讀教學(xué)中“語用能力”培養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：一是閱讀語篇內(nèi)容不夠豐富。語篇作為一種語言表現(xiàn)形式，多是利用一些特殊的內(nèi)容意義結(jié)構(gòu)相連，可分為詩學(xué)類文本、相互性文本、表達(dá)性文本等，其中詩文類文本包括一些小說和喜劇等，相互性文本指的是的用戶手冊(cè)和廣告等，表達(dá)性文本則是一些日記等。初中英語閱讀語篇基本屬于學(xué)術(shù)性語篇，即便有實(shí)用性的語篇，也多經(jīng)過了改革，致使語言的真實(shí)性不強(qiáng)、形式單一，不利于學(xué)生語用能力的提高。二是語言知識(shí)能力差。部分初中生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，不能很好地掌握語言知識(shí)，英語閱讀過程中無法準(zhǔn)確理解詞匯，從而不能順利閱讀和整體理解文章，如“dragon”的意思為“龍”，代表吉祥和權(quán)利，但其在英美文化中則代表大惡大兇的意思。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中過程不能準(zhǔn)確掌握東西方文化的差異，則會(huì)對(duì)文章的整體理解和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。三是教師語用水平不高。許多初中英語教師都是大?；虮究茖W(xué)習(xí)，其學(xué)制較短，導(dǎo)致部分課程不能得到有效開展，學(xué)生無法提高漢英文化修養(yǎng)和語言功底。有些教師在教學(xué)中只是簡答講解相關(guān)知識(shí)，過于注重語言結(jié)構(gòu)的講解，而對(duì)國外文化甚少涉及，忽略學(xué)生口語能力和語用能力的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中“語用能力”的培養(yǎng)路徑

（一）豐富閱讀資源

教師在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)制定合理的教學(xué)方案，為學(xué)生提供豐富的語篇形式和閱讀資源，不能只依賴于教材，還應(yīng)利用其它閱讀資源來拓展學(xué)生的閱讀，如網(wǎng)絡(luò)媒體等資源。同時(shí)教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，可以選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的閱讀資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，便于學(xué)生更好地理解和閱讀知識(shí)。當(dāng)然教師也要科學(xué)利用教學(xué)資源，如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，選擇自己感興趣的英語文章進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思想相關(guān)問題，提高學(xué)生的語用能力和閱讀效率。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，借助探究性或小組合作等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的口語交流，增強(qiáng)學(xué)生的語用能力與交流能力。

（二）提高語言知識(shí)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，必須要提高學(xué)生的語言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語、單詞相關(guān)的語用知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握句子、短語和單詞等的基本含義，并講解與其相關(guān)的知識(shí)，必要時(shí)將這些句子和短語的運(yùn)用知識(shí)構(gòu)建成語料庫，以便學(xué)生經(jīng)常回顧[3]。同時(shí)教師可以采用分組練習(xí)的方式創(chuàng)設(shè)閱讀語境，使學(xué)生樹立語用意識(shí)，如學(xué)習(xí)“Its cold in here.”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，利用該句子進(jìn)行造句，如提出建議、表達(dá)請(qǐng)求或陳述事實(shí)等類似語境，使學(xué)生在不同語境轉(zhuǎn)換中提高自身的語用能力。

（三）提高教師的語用能力

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須要通過多種路徑來加強(qiáng)自身語用能力的提高，如合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極搜集相關(guān)的材料和資源，不斷充實(shí)自己，這樣才能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，為人才的儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于教師的素質(zhì)發(fā)展直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，因此教育部門應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，定期開展研討會(huì)和講座，或者是創(chuàng)建交流會(huì)，為教師創(chuàng)設(shè)相互交流溝通的良好平臺(tái)。這樣教師在溝通交流中可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的學(xué)術(shù)水平和綜合能力?？梢哉f，只有教師自身語用能力有所提高，才能充分保障學(xué)生語用能力的提升，進(jìn)而為英語閱讀教學(xué)的發(fā)展提供重要支撐。

（四）構(gòu)建交際性閱讀內(nèi)容

交際性閱讀資源指的是在日常學(xué)習(xí)或工作中使用的閱讀內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建交際性閱讀內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握語言應(yīng)用的相關(guān)技能。因此在英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的主體地位加以尊重，適當(dāng)豐富交際性語言的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如教師可以根據(jù)日常生活的某一情景，將其編排成英語對(duì)話，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，掌握后運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而提高學(xué)生的語用能力。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，特別是英語閱讀教學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的同時(shí)，更好地掌握英語應(yīng)用能力。但是初中英語閱讀教學(xué)中在學(xué)生語用能力培養(yǎng)方面還存在一些問題，如閱讀語篇內(nèi)容不夠豐富、學(xué)生語言知識(shí)能力差、教師語用水平不高等，無法達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)效果。這就需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，豐富閱讀資源，提高學(xué)生語言知識(shí)能力和教師語用能力，構(gòu)建交際性閱讀內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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