劉寶鳳

摘 要：語(yǔ)文教育教學(xué)課堂已經(jīng)成為了學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主要渠道，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率提升已經(jīng)成為了我國(guó)教育界共同關(guān)注的一個(gè)話題，素質(zhì)教育作為當(dāng)今新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為我國(guó)過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；低年級(jí)語(yǔ)文；有效教學(xué)

1小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀

1.1教師教學(xué)觀念滯后

在傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為只要給學(xué)生傳授書本知識(shí)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)就行了，沒有真正結(jié)合學(xué)生的要求去開展教學(xué)，更沒有認(rèn)真完成新課改中教學(xué)大綱的目標(biāo)，使得許多學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣，過(guò)度依賴教師，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅下降，學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的培養(yǎng)。可見，我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)開展的教學(xué)效果并不理想，需要教師和學(xué)生一起共同努力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.2教學(xué)方法過(guò)于單一

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不明顯，甚至下降，這就要求教師正確運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)策略，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛好，真正尋找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，教師可以抓住學(xué)生的心理，安排合適的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用良好的教學(xué)手段吸引學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

1.3教育模式相對(duì)落后

伴隨人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，人們對(duì)創(chuàng)新思維能力越來(lái)越重視，這就要求小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，真正發(fā)揮人的作用。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到課堂上以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新教育模式，在原有的模式上加以創(chuàng)新和發(fā)展，真正取得較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)施的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言激發(fā)學(xué)生的興趣需要從以下幾點(diǎn)做起。

2.1.1自由法

在課堂上學(xué)生可以主動(dòng)自由的回答老師所提出的問(wèn)題。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下由老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的方式，這種自由回答問(wèn)題法能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的重視，從而更加積極的提問(wèn)，從而回答中獲得更多的知識(shí)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)濃烈，但是自由是相對(duì)的，如在其他同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)要告知學(xué)生要尊重同學(xué)，待別人回答完畢之后再站起來(lái)進(jìn)行回答或者補(bǔ)充，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能幫助學(xué)生塑造完美的人格。

2.1.2獎(jiǎng)勵(lì)法

小學(xué)生非常容易被新奇的事物所吸引，更是對(duì)游戲樂此不疲。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)小小的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2更新教學(xué)理念

新課改中要求小學(xué)教師建立一個(gè)和諧的語(yǔ)文課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生建立自主構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，這就要求教師不斷更新教學(xué)理念，在樹立正確的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，才能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法教育小學(xué)生。教師在更新教學(xué)理念的同時(shí)，還需要全面掌握語(yǔ)文課本知識(shí)以及不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而選用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)效率。教師需要在上課之前將文章內(nèi)容加以熟悉，之后結(jié)合文章主題思想去正確引導(dǎo)學(xué)生，真正理解文章的中心思想。而不是單一地帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀整篇文章，或者讓學(xué)生自己閱讀文章內(nèi)容，只要學(xué)生知道文章內(nèi)容即可，無(wú)需領(lǐng)會(huì)更深層次的含義，這種教學(xué)觀念不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展要求，在深入了解學(xué)生需求和書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3不斷豐富教學(xué)手段

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)地更新教育教學(xué)理念，并將其融會(huì)貫通，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，努力提升課堂教學(xué)的有效性。

2.3.1合作教學(xué)法

合作教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)互相幫助和配合的意識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后在組之間的每一位成員均安排不同的任務(wù)，最終促使整個(gè)任務(wù)得到完成。

2.3.2使用多媒體教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)動(dòng)畫、圖片和視頻更加熱衷，那么在教授課文的過(guò)程中可以利用圖片和動(dòng)畫的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出的有趣的現(xiàn)象，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)會(huì)幫助學(xué)生制定自己的人生計(jì)劃和未來(lái)夢(mèng)想，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的效果將會(huì)得到明顯的提升。

2.3.3有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略

每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生其學(xué)習(xí)情況都會(huì)存在差異，因此老師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要盡量地體現(xiàn)出其個(gè)性化，作業(yè)的設(shè)計(jì)同樣按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況區(qū)別對(duì)待。并且老師要對(duì)這些拓展訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改。

2.4有效教學(xué)要評(píng)價(jià)得當(dāng)

在小學(xué)校園中，教師對(duì)于學(xué)生所實(shí)施的評(píng)價(jià)往往具有很大的影響，很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)老師的肯定以及表?yè)P(yáng)興奮和高興，而對(duì)于老師的批評(píng)耿耿于懷，所以，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)必須要重視對(duì)于學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師不要對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)度的表?yè)P(yáng)，原因就在于，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能夠激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，但是，過(guò)度表?yè)P(yáng)或者太多的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不思進(jìn)取以及驕傲自滿的心理。教師更加不能夠吝惜自己表?yè)P(yáng)，好學(xué)生都是老師鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)出來(lái)的，因此，雖然筆者反對(duì)亂夸學(xué)生，但是教師更不能夠不對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。在平日的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于那些回答問(wèn)題正確的學(xué)生要適時(shí)以及適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師同樣要進(jìn)行鼓勵(lì)，從本質(zhì)上對(duì)整個(gè)課堂學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文課堂氛圍進(jìn)行活躍。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程改革的大背景下，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不僅僅是要掌握簡(jiǎn)單的生字詞，同時(shí)還要提升普通話能力、文字的運(yùn)用等能力。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要在課堂教學(xué)方法上敢于創(chuàng)新，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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