摘要：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)新的知識(shí)都是以學(xué)生之前所學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)而得到新的知識(shí)，在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的解方程，就是利用“四則運(yùn)算的部分間的關(guān)系”來進(jìn)行方程的解答。所謂四則運(yùn)算，就是利用“四則運(yùn)算的各部分關(guān)系”加、減、乘除算式里各部分之間的關(guān)系和乘法除法算式里各部分之間的關(guān)系。本文先是介紹了傳統(tǒng)教育，隨后從三個(gè)方面介紹如何加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生思維、吸引學(xué)生的注意力，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解方程;四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系

引言：

隨著生活品質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)的方式也在改變。增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，數(shù)學(xué)是由簡單的知識(shí)為基礎(chǔ)然后逐漸加深，從而得到新的知識(shí)。利用四則運(yùn)算各部分間關(guān)系.在解方程的過程中，利用等式之間的關(guān)系，找到各部分相等的關(guān)系，再利用四則運(yùn)算，找出各部分的等式將未知數(shù)放在一側(cè)，從而進(jìn)一步求出未知數(shù)的值。以學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，利用四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系解方程，更符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和思維能力來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不能單純的為了銜接以后所學(xué)的知識(shí)，不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，否則會(huì)語速則不達(dá)，從而影響學(xué)生以后對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂比較死板，屬于教一步走一步的灌溉式教學(xué)，教師一堂課只注重知識(shí)的灌溉，不重視學(xué)生是否完全接受，這種傳統(tǒng)教育下只把學(xué)生當(dāng)成課堂的旁觀者，教師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，因此教師的課堂效率也是非常低的。多年以來，傳統(tǒng)的教育模式受古代儒家思想的影響更帶有諸多的個(gè)人情感，因此唐宋時(shí)期文學(xué)家層出不窮，而在西方文明的引導(dǎo)下教育更偏向理性化，因此自然科學(xué)才發(fā)展的如此鼎盛，經(jīng)歷過多次工業(yè)革命，成為了現(xiàn)在發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有深遠(yuǎn)的意義。

二、符合學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)基礎(chǔ)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)的教育，為初中高中做準(zhǔn)備，所以加強(qiáng)基礎(chǔ)的同時(shí)，要符小學(xué)生的認(rèn)知和他們所能接受的范圍，不能用成年人的思想去理解他們。數(shù)學(xué)是小學(xué)最重要的一門學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是發(fā)散小學(xué)生的思維，從而提高他們的邏輯性。從小打好基礎(chǔ)，是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件之一，教師要時(shí)刻保證課堂的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要循序漸進(jìn)的滲入數(shù)學(xué)思想，利用公式處理信息，每一步都要深思熟慮。勇敢的提出自己的疑問，敢于做判斷。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡基礎(chǔ)和思維能力來選擇教學(xué)方法，利用四則運(yùn)算各部分間關(guān)系，在解方程的過程中，找出未知數(shù)，再利用其中公式的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生把未知數(shù)解出來[1]。

三、教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還需要教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，在學(xué)生自學(xué)階段，難免會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，避免學(xué)生出現(xiàn)心灰意冷的現(xiàn)象。教師只需要鼓勵(lì)一下學(xué)生，就可以提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的進(jìn)一步提升也有著重要的影響。比如在學(xué)習(xí)方程式時(shí)，學(xué)生自學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)步驟不規(guī)范的現(xiàn)象，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該用“你已經(jīng)做的很好了，再完善一下步驟就完美了”等激勵(lì)性話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象加深，同時(shí)還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

四、創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在上課之前可以多設(shè)置一些關(guān)于本堂課題的情景，讓學(xué)生更快的融入其中，更輕松有效的學(xué)習(xí)，這個(gè)方法也可以吸引更多的學(xué)生全心全意的投入本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，不會(huì)像以往一樣上課走神。創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生注意力全都再本堂的內(nèi)容上，這個(gè)方法不僅僅使學(xué)生注意力在教師身上，而且也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的求知欲。教師要想著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該為學(xué)生營造良好的自學(xué)氛圍，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。教師應(yīng)該提前要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此在情景教學(xué)中，可以逐步加深情景，這樣會(huì)使學(xué)生更了解數(shù)學(xué)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)知識(shí)。教師可以在課堂中設(shè)置多種多樣的教學(xué)情景。

五、結(jié)束語

運(yùn)用四則運(yùn)算的關(guān)系解方程，學(xué)生不必一步步寫出兩邊的等式變化，只需要找到四則運(yùn)算的關(guān)系就可以變成簡單的方程，進(jìn)而求出未知數(shù)的解。教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)先給學(xué)生布置簡單的題然后逐漸加深。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的使用，掌握教材從而考慮學(xué)生的基礎(chǔ)因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉運(yùn).戲解方程 收獲奇效——"解方程"教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2018，000（006）：60-63.

[2]朱挺紅， 陳喜衛(wèi). 由聯(lián)系到區(qū)別 從過程到方法——人教版四年級(jí)下冊(cè)"乘，除法的意義和各部分間的關(guān)系"的教學(xué)實(shí)踐[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版（數(shù)學(xué)）， 2020（6）：17-20.

四川省涼山彝族自治州布拖縣特木里鎮(zhèn)中心校 黃明芳? 615350