王壁波

揭陽(yáng)市衛(wèi)生學(xué)校

摘 要：班級(jí)能否良好的發(fā)展，最關(guān)鍵的在于班主任的工作能力和態(tài)度。班主任往往肩負(fù)著較大的責(zé)任，其工作具有挑戰(zhàn)性，因而難度較大。但是，在不斷改變的社會(huì)環(huán)境和中職教育環(huán)境背景下，也極大增加了中職班主任管理工作的難度。本文就此問(wèn)題，首先分析了中職班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，并針對(duì)其中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探究，最終得出應(yīng)對(duì)的舉措。

關(guān)鍵詞：中職班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

一、新形勢(shì)下中職班主任工作的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生素質(zhì)整體較差，管理難度增加。當(dāng)前社會(huì)上的就業(yè)觀念遭到了扭曲，重學(xué)歷輕技術(shù)的思想嚴(yán)重影響了我國(guó)的教育事業(yè)，尤其是中職學(xué)生普遍出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。而且由于這個(gè)群體的文化程度比較低，學(xué)生的自我約束能力較差，這使得更多的學(xué)生對(duì)自己的前途缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)和自身的管理提不起興趣，心理上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的自卑，有的自傲，不服從班主任管理的現(xiàn)象普遍存在，這就給班主任的班級(jí)管理工作增加了難度。

2.管理得不到家長(zhǎng)的配合，導(dǎo)致工作困難。任何一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都具有一定的輔助作用，中職學(xué)生更需要家長(zhǎng)的從旁引導(dǎo)，因此班主任必須和家長(zhǎng)做好溝通工作。但是照目前的情況來(lái)看，很多中職學(xué)生家長(zhǎng)本身存在比較嚴(yán)重的思想偏見(jiàn)和錯(cuò)誤的教育理念，甚至有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)置之不理，對(duì)學(xué)生未來(lái)不抱期望，對(duì)班主任的管理工作不給予任何支持，得不到家長(zhǎng)配合會(huì)直接導(dǎo)致管理工作困難。

二、新形勢(shì)下中職班主任工作改革的措施分析

1.改變并創(chuàng)新工作模式。不可否認(rèn)，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，管理工作壓力較大，這就要求中職學(xué)校班主任在尊重這個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的班級(jí)管理方法，通過(guò)正確有效的管理，因材施教，力求創(chuàng)新。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，性格各異，這也要求班主任對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生具體情況并遵循管理要求進(jìn)行整體管理。

例如，有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，班主任在指出糾正學(xué)生不足或錯(cuò)誤時(shí)就要盡量爭(zhēng)取單獨(dú)溝通的機(jī)會(huì)，幫助這類學(xué)生維護(hù)自尊心，保護(hù)他們避免受到心理上的打擊。還有一些成長(zhǎng)環(huán)境比較優(yōu)越但性格內(nèi)向的學(xué)生在受挫之時(shí)，班主任要盡量采用激勵(lì)的方式，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)，不斷幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛能。

2.看透問(wèn)題學(xué)生。中職學(xué)生正處于青春期關(guān)鍵的發(fā)育時(shí)期，無(wú)論是生理上還是思想心理方面都容易受到外界影響。很多中職班主任由于慣性思維影響通常習(xí)慣性地把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看成衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，除了班級(jí)上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生外，其余的都會(huì)慣性地歸類為問(wèn)題學(xué)生。其實(shí)，中職班主任如果能夠全面了解學(xué)生的各個(gè)方面，充分挖掘不同個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行整合分析，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘不同學(xué)生自身的潛力，這樣才能取得意外的教學(xué)效果。

例如有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，但是在文藝、體育等方面卻有著很好的天賦，班主任要善于發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供文藝、體育特長(zhǎng)展示的機(jī)會(huì)，幫助成績(jī)不好的學(xué)生在其他方面找回自信心，找到班級(jí)的歸屬感和榮譽(yù)感，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的鼓舞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全方位地得到提高。

3.加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，將愛(ài)心融入班級(jí)管理中。細(xì)節(jié)決定成敗，在中職班級(jí)管理中也是如此。一方面，班主任要講究批評(píng)的藝術(shù)性。在班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的批評(píng)方式。例如，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，班主任就應(yīng)當(dāng)照顧到其自尊心，注意批評(píng)的場(chǎng)合與語(yǔ)氣，盡量不在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)他們。批評(píng)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平公正的原則，讓學(xué)生心服口服，讓他們理解班主任的良苦用心。另一方面，班主任要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。作為中職學(xué)校的班主任，幾乎每天都要面對(duì)新的問(wèn)題和事務(wù)，這樣很多班主任都會(huì)滋生厭煩、焦躁的情緒，因此班主任要擺正心態(tài)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，盡力消除不良情緒的影響，以飽滿的熱情與積極性面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？傊?，在班主任的日常管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)校的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，以愛(ài)為中心，做好各項(xiàng)溝通和管理工作，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的愛(ài)，讓學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的積極性與責(zé)任感，更加自發(fā)地參與到班級(jí)管理中去，打造優(yōu)秀的班集體。

4.用“耐心”和學(xué)生交流，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，現(xiàn)在的中職生以張揚(yáng)自我，追求快樂(lè)為目標(biāo)，他們對(duì)自己喜歡的事情會(huì)樂(lè)此不疲地去做，而對(duì)家長(zhǎng)和老師所強(qiáng)調(diào)的一些事常常無(wú)動(dòng)于衷。由于他們這個(gè)年齡段正處于世界觀形成階段，他們對(duì)許多事情的看法往往不是很成熟，因而做起事來(lái)往往片面，自然也就會(huì)做出一些“出格”的事。所以，班主任在工作中就要深入了解自己學(xué)生的全面的情況，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的有效的幫助和教育。

這里說(shuō)的針對(duì)性意思是班主任不僅僅只是以朋友的身份找學(xué)生聊聊天、談?wù)勗?、常常進(jìn)教室看看學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)就行了，而是要更深層次的了解并理解學(xué)生的內(nèi)心世界.例如對(duì)男女學(xué)生之間的感情問(wèn)題，學(xué)生有無(wú)癡迷于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，學(xué)生考試當(dāng)中的誠(chéng)信問(wèn)題，同學(xué)間產(chǎn)生矛盾的真正原因，學(xué)生家庭情況等這些方面如果了解不全面的話，班主任的教育就會(huì)感覺(jué)心中沒(méi)底，教育學(xué)生就會(huì)缺乏針對(duì)性，學(xué)生就會(huì)不服從老師的管理。只要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，理解學(xué)生在成長(zhǎng)中的煩惱，填平因年齡造成的和學(xué)生在思想上的鴻溝，少說(shuō)點(diǎn)“我們那時(shí)候……”，班主任的工作會(huì)一帆風(fēng)順的。因此我的想法就是：對(duì)待任何一件事情我們不能只注重暫時(shí)的、表面的現(xiàn)象，還應(yīng)該注意事情的結(jié)果和后續(xù)的效果。只有全面深入了解學(xué)生并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題正確引導(dǎo)并加以引導(dǎo)解決，我們的教育就不會(huì)只是隔靴搔癢，而會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前中職學(xué)校班主任工作面臨著比較多的困難，班主任需要不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，尋求更多施展管理才華的平臺(tái)和空間，充分發(fā)揮班干部的協(xié)助作用，從而更好地管理班集體，幫助學(xué)生解決各種在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)生活方面的問(wèn)題，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，最終全面提高中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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