蔣占學(xué)

云南省保山市龍陵縣特殊教育學(xué)校 云南 保山 678300

摘 要：多元智能理論是由美國的大學(xué)教授加德納提出的，此理論的提出對我國的特殊教育又提高了要求，在新型的教育觀念下，我們應(yīng)創(chuàng)造以多元智能理論為堅實基礎(chǔ)的特殊教育，對教學(xué)方法也得有所改進(jìn)。本文對多元智能理論進(jìn)行了分析，并且還初次對在這個理論下的特殊教育教學(xué)方法進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；特殊教育；教學(xué)方法

多元智能理論表示，我們每個人的身上至少存在著七種相互獨立的智能，每一種智能都有著不一樣的表現(xiàn)形式，通過特殊的教育，可以讓這些智能有所體現(xiàn)，激發(fā)部分學(xué)生的潛能，使他們展現(xiàn)出自身擁有的天賦，由此看來，多元智能理論下的特殊教育是何等重要，而教學(xué)方法作為特殊教育的關(guān)鍵點，也是同樣重要的。

1概述多元智能理論

多元智能理論的出現(xiàn)對我國傳統(tǒng)的智力理論提出了挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的智力理論中，智力是以語言、數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的一種能力，而多元智能理論與之不同，它拓展了在人類智能方面的研究范圍，具有很強(qiáng)的兼容性和開放性，是我國當(dāng)代教育中的新型理念。多元智能理論對我國的教育帶來了積極的影響，并且它在特殊教育中也得到了廣泛的應(yīng)用，在教育方面，幾乎沒有誰是完美的個體，始終會存在著一些有缺陷或者需要進(jìn)行特殊教育的人，這時，多元智能理論又為我們研究特殊教育教學(xué)方法提供了背景。對待有特殊需要的學(xué)生，我們要發(fā)現(xiàn)他們隱藏的天賦，挖掘他們的潛能，理智看待差異，積極探索新的特殊教育教學(xué)方法，幫助有需要的學(xué)生。

2多元智能理論對特殊教育教學(xué)方法的意義

多元智能理論的提出，在實際的特殊教育教學(xué)中引起了轟動。一些有特殊技能但心智不全的孩子，因為沒有得到良好的特殊教育，而無法在普通的學(xué)習(xí)生活中突出自己的技能，從而產(chǎn)生了消極的厭學(xué)情緒。多元智能理論恰好在一定程度上解決了這個問題，它的出現(xiàn)改變了一些特殊教育的教學(xué)方法，課程的多元化和教學(xué)手段的多元化，滿足了部分學(xué)生的特殊需要，幫助他們在自身擅長的方面取得成績，增強(qiáng)他們的自信心。深入研究多元智能理論，對我國特殊教育的發(fā)展影響重大，而特殊教育的發(fā)展也會將多元智能理論推廣到更大的范圍中，兩者相輔相成，最終獲益的是學(xué)生。

3探究在多元智能理論下的特殊教育教學(xué)方法

3.1全面悅納學(xué)生

每個學(xué)生都是一個潛在的天才，只不過是經(jīng)常表現(xiàn)的形式不同，學(xué)生之間沒有智商的高低比較，因為興趣愛好的不同，他們精通的方面也不一樣，各有所長。在平時的特殊教育中，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，包容每一位學(xué)生的缺點，以公平的態(tài)度對待學(xué)生，一視同仁，對有特殊需要的學(xué)生要給予關(guān)懷和照顧。在教學(xué)中，學(xué)生不論是有智力障礙或是身體障礙，都肩負(fù)著同樣的學(xué)習(xí)義務(wù)和責(zé)任，教師都應(yīng)該給他們布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要讓學(xué)生感覺到自己被特殊對待，從而產(chǎn)生自卑感，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，堅信每一位學(xué)生都會成功，通過各種豐富的教學(xué)方式，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，然后根據(jù)潛能給予與之對應(yīng)的指導(dǎo)幫助。

3.2實施情境化評價

傳統(tǒng)的智力評價是通過考試來實現(xiàn)的，教師用相同的標(biāo)準(zhǔn)對經(jīng)過統(tǒng)一考試的學(xué)生進(jìn)行評價，這種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的逆反心理，并且磨平了學(xué)生的棱角，埋沒了學(xué)生的獨特之處。多元智能理論比較重視解決學(xué)生的實際問題，并且是在每個學(xué)生感興趣的環(huán)境中對他們進(jìn)行觀察評價，在日常的教學(xué)中，教師要擅于制造情境，把教學(xué)的實際情境和評價融為一體，豐富教學(xué)形式，比如，教師和學(xué)生可以一起完成任務(wù)，在這個活動中，以展現(xiàn)學(xué)生的個性為中心，發(fā)展學(xué)生的智力，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，制定符合每一個學(xué)生的教學(xué)方案。教師對學(xué)生的評價也要充滿鼓勵，這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們充滿自信。

3.3整合課程，豐富內(nèi)容

不同的智能領(lǐng)域，發(fā)展的過程也不一樣，特殊教育的教學(xué)方法也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變更，教師要多創(chuàng)辦活動，重視實踐，通過不同的智能活動，來幫助學(xué)生利用自身的智能特點去獲取成功，首先，我們要擴(kuò)充課程的內(nèi)容，注重對學(xué)生智能的培養(yǎng)，教師可以和學(xué)生一起開發(fā)設(shè)計課程，使課程能夠滿足學(xué)生的特殊需要，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，課程的多元也會滿足更多擁有不同興趣的學(xué)生，使他們能夠積極地去完成學(xué)業(yè)。

4結(jié)束語

多元智能理論從多個視角觀察了特殊教育中存在的問題，它的提出是為了解決這些問題，幫助一些有特殊需要的學(xué)生，發(fā)掘他們的潛能，培養(yǎng)個性化人才。改進(jìn)特殊教育中的教學(xué)方法是關(guān)鍵，教師要尋找適合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，必要時還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，與老師一起設(shè)計開發(fā)課程，多元智能理論打破了傳統(tǒng)智力理論的統(tǒng)一性，針對不同的學(xué)生采取不同的教育，盡量讓學(xué)生往自己感興趣并且擅長的方向發(fā)展。我們堅信，在多元智能理論的影響下，不僅會實現(xiàn)教育的公平，還能為國家培養(yǎng)各方面的專項人才。

參考文獻(xiàn)：

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