張秀娥++方卓

摘 要大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是提升就業(yè)率、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)活力的有效手段，如何鼓勵(lì)大學(xué)生群體投身創(chuàng)業(yè)浪潮是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題。因此，從大學(xué)生“三大創(chuàng)業(yè)極”對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的帶動(dòng)效應(yīng)出發(fā)，分析創(chuàng)業(yè)者、信息資源和技術(shù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境三要素在創(chuàng)業(yè)極形成過(guò)程中的作用。探索自由、開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)在形成極化效應(yīng)的同時(shí)，發(fā)揮擴(kuò)散作用對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)重復(fù)反饋、不斷提升的迭代過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，提出以“三大創(chuàng)業(yè)極”為核心，以創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為支撐，各要素協(xié)同發(fā)展的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的舉措。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)極；迭代作用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1673-0461（2017）04-0066-06

近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)成為減緩就業(yè)壓力的重要途徑。黨的十八屆五中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)：“要激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。大學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主流群體。然而，《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2015屆畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為6.3%，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到20%至30%。由此可見(jiàn)，我國(guó)在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還存在較大的發(fā)展空間，應(yīng)在完善現(xiàn)有政策措施的基礎(chǔ)上，積極尋找提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)性地制定激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的措施。因此，本文提出大學(xué)生的“三大創(chuàng)業(yè)極”，分別從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)三個(gè)方面，分析三大核心點(diǎn)對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的主導(dǎo)作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)極能對(duì)其他大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)產(chǎn)生輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)創(chuàng)業(yè)極的優(yōu)先發(fā)展，帶動(dòng)鄰近群體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的涌現(xiàn)，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”，最終推動(dòng)整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)極及其形成條件

經(jīng)濟(jì)發(fā)展通常是從初期一個(gè)或數(shù)個(gè)增長(zhǎng)極逐漸向其他地區(qū)傳導(dǎo)擴(kuò)散的，由增長(zhǎng)極帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域的發(fā)展[1]。而創(chuàng)新是增長(zhǎng)極理論的基礎(chǔ)，由創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，只是一種理想的狀況，不平衡發(fā)展是必經(jīng)之路。創(chuàng)業(yè)是將機(jī)會(huì)、資源、團(tuán)隊(duì)進(jìn)行不斷整合的過(guò)程[2]，特別是在創(chuàng)業(yè)初期，面對(duì)具有巨大潛力、高度不確定性的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)和資源能力與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)之間往往存在一定差距，此時(shí)的不均衡現(xiàn)象尤為明顯。隨著自由現(xiàn)金流的良好運(yùn)轉(zhuǎn)、外部?jī)?yōu)秀人員的注入、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的增強(qiáng)，使創(chuàng)業(yè)過(guò)程趨向于新的平衡狀態(tài)。因此，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是在某些創(chuàng)業(yè)點(diǎn)上迅速發(fā)展，以乘數(shù)效應(yīng)推動(dòng)其他要素的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程不間斷的平衡。因而，本研究認(rèn)為，在這個(gè)平衡過(guò)程中，推進(jìn)性單元便是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的創(chuàng)業(yè)極。創(chuàng)業(yè)極并非出現(xiàn)在所有的創(chuàng)業(yè)行為中，而是以不同強(qiáng)度首先出現(xiàn)在一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，并通過(guò)不同的渠道和以不同的方式向外擴(kuò)散發(fā)揮帶動(dòng)效用，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不同影響。

創(chuàng)新是創(chuàng)造活動(dòng)的靈魂，而大學(xué)生群體是最具有創(chuàng)新創(chuàng)造力的主體，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極的發(fā)展及擴(kuò)散效應(yīng)，是傳播創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有效手段。創(chuàng)業(yè)者在個(gè)體素質(zhì)稟賦、創(chuàng)業(yè)資源等方面存在差異，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展是不均勻的，是以不同強(qiáng)度成點(diǎn)狀分布的，會(huì)通過(guò)協(xié)同帶動(dòng)作用，感染周?chē)鷤€(gè)體參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、激情的傳遞。因此，每個(gè)創(chuàng)業(yè)極對(duì)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。創(chuàng)業(yè)極的核心地位及其領(lǐng)先和示范作用，是分析其帶動(dòng)效應(yīng)的關(guān)鍵。

（1）具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)新活動(dòng)中有著決定性意義的人力資源，具有較高警覺(jué)性的創(chuàng)業(yè)者能敏銳地捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，合理配置各種資源要素，實(shí)現(xiàn)要素的價(jià)值最大化。創(chuàng)業(yè)激情是個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為的動(dòng)力源泉。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者積極主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、為企業(yè)發(fā)展堅(jiān)持不懈的動(dòng)力[3]。情感傳遞理論認(rèn)為，個(gè)體的情感可以轉(zhuǎn)變成一種社會(huì)作用，影響周?chē)鷤€(gè)體的創(chuàng)業(yè)熱情[4]。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情在識(shí)別機(jī)會(huì)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品或服務(wù)、提升企業(yè)績(jī)效中發(fā)揮的積極作用，將逐步感染周?chē)后w對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的感知，并“由點(diǎn)到面”的向外擴(kuò)展，使越來(lái)越多的個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿。具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)極形成的前提，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)不斷的創(chuàng)新，打破原有的均衡狀態(tài)，使創(chuàng)業(yè)處于“均衡—非均衡—新均衡”的動(dòng)態(tài)之中，逐步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

（2）信息資源及技術(shù)的支持。信息資源是創(chuàng)業(yè)者可獲得的有組織、有序化的信息集合[5]。信息資源是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的核心要素之一，通過(guò)信息資源可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的相互溝通與協(xié)作，是各信息生態(tài)要素的粘合劑，是整個(gè)創(chuàng)業(yè)信息生態(tài)系統(tǒng)維持、運(yùn)行和發(fā)展的基礎(chǔ)性要素[6]。創(chuàng)業(yè)信息資源的聚集不僅會(huì)促進(jìn)自身的發(fā)展，而且會(huì)產(chǎn)生“極化”的趨勢(shì)，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與擴(kuò)散。

（3）良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)建企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和保障企業(yè)可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的條件，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等諸多要素。每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都處于宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境之下，因此創(chuàng)業(yè)者對(duì)環(huán)境的了解程度會(huì)間接影響創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和信心[7]。政治環(huán)境是創(chuàng)業(yè)者選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及產(chǎn)業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮的因素，也是創(chuàng)業(yè)者制定長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要依據(jù)；經(jīng)濟(jì)因素是影響企業(yè)創(chuàng)建和成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、居民收入、消費(fèi)者結(jié)構(gòu)等；社會(huì)文化因素是包括社會(huì)制度、道德規(guī)范、社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣等，影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為創(chuàng)業(yè)極形成的一個(gè)必要條件，是創(chuàng)業(yè)資源獲取、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成與健康成長(zhǎng)的有力保障，利于創(chuàng)業(yè)極擴(kuò)散帶動(dòng)效應(yīng)的有效發(fā)揮。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“三大創(chuàng)業(yè)極”

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極形成是鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)是從創(chuàng)業(yè)者自身出發(fā)，在提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的同時(shí)傳遞創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)激情，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的連鎖帶動(dòng)效應(yīng)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的首選方式和有效途徑。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)是有創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)體或團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)造的由無(wú)到有的組織，更加關(guān)注技術(shù)、服務(wù)創(chuàng)新在企業(yè)發(fā)展中的作用，其發(fā)展過(guò)程更值得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者借鑒。因此，大學(xué)生群體在具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能同時(shí)，應(yīng)通過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作交流，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的交流合作，實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育成果的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，在完成科研成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)使大學(xué)生深入理解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)發(fā)展過(guò)程，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供指導(dǎo)。為此，本研究分析了由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“三大創(chuàng)業(yè)極”（見(jiàn)圖1），從團(tuán)隊(duì)資源利用出發(fā)，探究大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增加的重復(fù)迭代作用。

在鼓勵(lì)創(chuàng)新、自由開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各創(chuàng)業(yè)極之間相互作用，逐步推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是高潛力發(fā)展企業(yè)的關(guān)鍵要素，有著較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，靈活的思維方式使其在資源利用、識(shí)別機(jī)會(huì)方面有一定優(yōu)勢(shì)。較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)，提升了大學(xué)生接受新事物的能力，使其在持續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值創(chuàng)造。其次，對(duì)大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)的首要途徑，規(guī)范化、體制化的創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的關(guān)鍵。以人為本的創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生提供了足夠的理論和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)也注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[8]，與此同時(shí)，加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作交流，有助于大學(xué)生在社會(huì)參與、企業(yè)實(shí)踐等非正式教育方式中彌補(bǔ)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的良性互動(dòng)，能有效的開(kāi)發(fā)和整合各種資源，在為企業(yè)注入新思維拓寬發(fā)展視角的同時(shí)，也為大學(xué)生的研究成果轉(zhuǎn)化提供幫助。因此，加強(qiáng)高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作交流，不僅有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，而且是提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效手段。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)一步識(shí)別新機(jī)會(huì)、利用新資源，從而形成一種重復(fù)反饋提升的更迭過(guò)程。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極的迭代過(guò)程，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支配效應(yīng)。大學(xué)生在不斷提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，通過(guò)與其他要素的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)后w的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)提升的帶動(dòng)作用。

三、“三大創(chuàng)業(yè)極”對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效應(yīng)分析

創(chuàng)業(yè)極作為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心力量，所擁有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的帶動(dòng)作用。不僅會(huì)自身形成強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，而且?huì)與周?chē)鷿撛诘拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者形成互動(dòng)，產(chǎn)生極化效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)。

（一）極化效應(yīng)

迅速增長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)吸引和拉動(dòng)其他個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的極化效應(yīng)成為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要關(guān)注點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為，極化效應(yīng)是不平衡發(fā)展的表現(xiàn)，是增長(zhǎng)極擴(kuò)展帶來(lái)的不利影響[9]。然而，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，將資源要素投入某些核心區(qū)，是一種優(yōu)先發(fā)展的革新方式。這種革新將不斷地從創(chuàng)業(yè)極向外擴(kuò)散，引導(dǎo)邊緣區(qū)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。大學(xué)生“三大創(chuàng)業(yè)極”的極化效應(yīng)作用如圖2所示。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極化效應(yīng)首先出現(xiàn)的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生群體的極化，不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為了創(chuàng)業(yè)這一共同目標(biāo)集聚到一起，形成群體組織的極化，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共同的創(chuàng)業(yè)理念決定了團(tuán)隊(duì)的行為準(zhǔn)則，構(gòu)成了團(tuán)隊(duì)凝聚力和合作精神形成的基礎(chǔ)[10]。團(tuán)隊(duì)成員在技能、經(jīng)驗(yàn)、人文因素等方面的異質(zhì)性，擴(kuò)展了團(tuán)隊(duì)思維，提高了分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，起到相互補(bǔ)充和平衡的作用[11]。此外，團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)立且有差別的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了可以利用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源。具有較高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)將集聚和吸引更多的創(chuàng)業(yè)要素，率先成為利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)生的創(chuàng)業(yè)極。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育在傳播創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)，擴(kuò)展創(chuàng)新思維方面具有“先天優(yōu)勢(shì)”，是新思想、新技術(shù)的集散地。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三方面的系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育體系，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，是構(gòu)建創(chuàng)新型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效手段。要將創(chuàng)業(yè)教育從傳統(tǒng)的大學(xué)教育解放出來(lái)，打造自由的創(chuàng)業(yè)氛圍，弘揚(yáng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，有效推進(jìn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。正規(guī)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提升了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作交流更利于增強(qiáng)實(shí)踐能力[12]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)可在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、“種子資金”獲取等諸多方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者指導(dǎo)，校企合作實(shí)踐基地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也發(fā)揮帶動(dòng)作用。信息、技術(shù)等創(chuàng)業(yè)要素在“三大創(chuàng)業(yè)極”之間流動(dòng)、共享，將三者緊密連接，同時(shí)實(shí)現(xiàn)技術(shù)、資源等創(chuàng)業(yè)要素對(duì)周?chē)后w創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支配和引導(dǎo)作用。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的初期，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)方面形成三個(gè)核心區(qū)，創(chuàng)業(yè)資本、技術(shù)、信息、人才在創(chuàng)業(yè)極匯集，形成發(fā)展速度突出、輻射能力較強(qiáng)的“磁場(chǎng)”。

（二）擴(kuò)散效應(yīng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的初期，極化效應(yīng)是主要的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展到一定程度，創(chuàng)業(yè)極的極化效應(yīng)將削弱，擴(kuò)散效應(yīng)將增強(qiáng)。擴(kuò)散效應(yīng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極通過(guò)一系列的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不斷向周?chē)后w擴(kuò)散的過(guò)程，如圖3所示。利用創(chuàng)業(yè)極的推動(dòng)力帶動(dòng)周?chē)后w的創(chuàng)新意識(shí)提升、創(chuàng)新活動(dòng)參與，逐步縮小創(chuàng)業(yè)極與其他群體的差距。

擴(kuò)散作用的結(jié)果表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的增加，以創(chuàng)業(yè)極為核心對(duì)周?chē)后w產(chǎn)生較大的乘數(shù)效應(yīng)。在此過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、信息資源、技術(shù)等各要素向周?chē)鷶U(kuò)散[13]，或憑借影響力帶動(dòng)和分流部分要素向其他大學(xué)生群體聚集，形成具有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)思潮。有著共同創(chuàng)業(yè)共識(shí)和目標(biāo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，為整個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的人力資本。此外，在創(chuàng)新型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的協(xié)同帶動(dòng)下，形成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“三大創(chuàng)業(yè)極”。由于創(chuàng)業(yè)極在資本、人才、信息和技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，刺激本?；蛑?chē)瑢W(xué)積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并進(jìn)一步促進(jìn)本省或區(qū)域大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的增加，特別是提升該地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳遞會(huì)感染越來(lái)越多的大學(xué)生關(guān)注或參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這將對(duì)整個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供有效動(dòng)力。與此同時(shí)，國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的增加使政府、社會(huì)更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會(huì)在相關(guān)的扶持政策、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、資金投入等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)極的強(qiáng)化注入新的要素資源。因此，會(huì)形成一個(gè)人才流、資金流、信息流、技術(shù)流集聚，創(chuàng)業(yè)極帶動(dòng)作用不斷增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者彼此學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

四、打造大學(xué)生“三大創(chuàng)業(yè)極”的舉措

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“三大創(chuàng)業(yè)極”，是帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心要素，因此需要準(zhǔn)確定位三者的作用，形成以“三大創(chuàng)業(yè)極”為核心，創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為支撐的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制體系。通過(guò)各要素的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，為我國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。

（一）組建多層級(jí)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)的自主性并不意味著是單個(gè)人的行動(dòng)，由于創(chuàng)業(yè)需要多種資源、機(jī)會(huì)的協(xié)作，僅憑單個(gè)人的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是風(fēng)險(xiǎn)投資項(xiàng)目的承擔(dān)主體，風(fēng)險(xiǎn)投資家會(huì)著重考慮創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技能和經(jīng)驗(yàn)，而不只是單個(gè)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)[14]。特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，單個(gè)個(gè)體在知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等方面都較為薄弱，更加需要來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同背景的個(gè)體協(xié)同合作。

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在技能、角色、權(quán)力層次上的清晰的定位，是構(gòu)建富有靈活性和創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。技能層面是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，角色和權(quán)力層面是團(tuán)隊(duì)技能發(fā)揮作用的手段。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)各成員在技術(shù)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、運(yùn)營(yíng)等職能方面分工清晰，成員在技能方面的互補(bǔ)能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作。團(tuán)隊(duì)成員在技能方面的異質(zhì)性、互補(bǔ)性能有效提升創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效，對(duì)新創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新性和成長(zhǎng)性產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。其次，個(gè)體在創(chuàng)業(yè)企業(yè)中擔(dān)負(fù)的不同角色是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的角色結(jié)構(gòu)。對(duì)于新創(chuàng)企業(yè)而言，往往會(huì)存在角色模糊性，容易出現(xiàn)角色錯(cuò)位，甚至角色沖突，因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建初期各成員要明確自身職責(zé)和任務(wù)，明晰在企業(yè)中的自我定位，提高成員凝聚力。此外，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的權(quán)力結(jié)構(gòu)方面，決策權(quán)力在成員之間的分布體現(xiàn)公平的前提下，需要考慮角色與權(quán)力的匹配，要與成員能力相一致。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)選擇具有領(lǐng)導(dǎo)魅力的決策者，各成員在共同創(chuàng)業(yè)愿景的驅(qū)動(dòng)下，服從、配合決策者的支配，共同為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)建、發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在技能、角色、權(quán)力三個(gè)維度，構(gòu)建相互匹配、互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，確保創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的有效實(shí)施。

（二）完善大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系

作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是自主創(chuàng)業(yè)的基本要求，是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)[15]。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較高的大學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，具備了完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程并取得創(chuàng)業(yè)成功的內(nèi)在穩(wěn)定性，對(duì)周?chē)鷿撛趧?chuàng)業(yè)者有一定的帶動(dòng)作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為前提、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)能力為核心、創(chuàng)業(yè)知識(shí)為保障的綜合素質(zhì)體系。

第一，更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，將大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育理念定位于面向全體學(xué)生的教育，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的不僅僅是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是通過(guò)激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和意愿，善于識(shí)別和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為成為創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐者奠定基礎(chǔ)。第二，設(shè)置系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、學(xué)科核心課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等多層次的教學(xué)模式。同時(shí)，圍繞創(chuàng)業(yè)主題，開(kāi)設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的課程，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，在形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)為核心的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)以人為本的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育的新時(shí)代目標(biāo)，通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，宣傳成功創(chuàng)業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)歷程，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。第四，構(gòu)建由專(zhuān)職教師和兼職教師組成的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。既有理論知識(shí)又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，是保障創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的前提。針對(duì)專(zhuān)職教師，在提高理論水平基礎(chǔ)上，給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐知識(shí)的有效融合。同時(shí)，聘請(qǐng)一批有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐方面的輔導(dǎo)。因此，通過(guò)系統(tǒng)性、綜合性的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提供支持，實(shí)現(xiàn)自身由學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變，并帶動(dòng)周?chē)髮W(xué)生的積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)是大學(xué)生“三大創(chuàng)業(yè)極”中與外部創(chuàng)業(yè)要素進(jìn)行交流的重要一環(huán)，利于宣傳和傳遞創(chuàng)業(yè)思想，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制等方面給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以幫助。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)與高校之間打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視角的有效途徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)是處于初創(chuàng)階段、高收益性與高風(fēng)險(xiǎn)性并存的創(chuàng)新開(kāi)拓型企業(yè)，在推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、科技進(jìn)步中起著重要作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要是以知識(shí)和技術(shù)密集型的行業(yè)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷可為其提供有效的參考，因此，應(yīng)加強(qiáng)高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的交流合作。首先，校企聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校以教育實(shí)踐方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)當(dāng)前市場(chǎng)形式，使學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，避免盲目性。校外實(shí)踐基地是融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，參與經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐場(chǎng)所，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知能力。其次，高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓在讀大學(xué)生定期在企業(yè)實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)感知視野。在積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與如“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)性的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，針對(duì)本地特色開(kāi)展啟動(dòng)資金在1萬(wàn)到2萬(wàn)元之間的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與該比賽，并邀請(qǐng)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者做指導(dǎo)，對(duì)有創(chuàng)新且有潛力的項(xiàng)目將投入啟動(dòng)資金，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐該項(xiàng)目。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。因此，通過(guò)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為科研成果轉(zhuǎn)化提供有利條件，從而提升其他潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境

自由、開(kāi)放的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)“三大創(chuàng)業(yè)極”的發(fā)揮帶動(dòng)作用的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)者實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所面對(duì)的各種可利用要素的總和[16]，如政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、技術(shù)因素和社會(huì)文化因素等。良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息、技術(shù)、人才等資源在創(chuàng)業(yè)極之間自由流動(dòng)，在提升各創(chuàng)業(yè)極自身發(fā)展的前提下，通過(guò)資源的擴(kuò)散和共享實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)后w的協(xié)同帶動(dòng)作用。

第一，政治因素體現(xiàn)了政府政策的引導(dǎo)作用，是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域及產(chǎn)業(yè)優(yōu)先考慮的因素，如稅收、法律法規(guī)、貨幣政策等?，F(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在注冊(cè)資金、經(jīng)營(yíng)范圍、行政管理費(fèi)用、稅收減免和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等方面出臺(tái)了相關(guān)鼓勵(lì)政策，然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅5%左右，那么創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生真正需求是否匹配成為新的關(guān)注點(diǎn)。因此，需要從大學(xué)生自身出發(fā)，制定鼓勵(lì)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)政策，在發(fā)揮所學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)，加快科研成果轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)業(yè)成功率。通過(guò)政策引導(dǎo)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并制定稅收等方面的政策吸引更多風(fēng)險(xiǎn)資金注入，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。第二，經(jīng)濟(jì)因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)踐階段所面臨的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境的宏觀上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一切行為的基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)氛圍，能夠加快創(chuàng)新方式轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新、高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供基于，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的發(fā)展空間。第三，信息技術(shù)因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇領(lǐng)域的技術(shù)狀況，特別是獲取信息資源的手段和方法，如信息處理技術(shù)、通信技術(shù)等。面對(duì)不斷的技術(shù)更新，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要充分利用各方面資源和自身優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新方面構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)有的技術(shù)水平基礎(chǔ)上，大學(xué)生通過(guò)掌握的理論知識(shí)對(duì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和替代技術(shù)做出預(yù)測(cè)，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新獲取、吸引信息資源，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展奠定技術(shù)基礎(chǔ)。第四，與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著巨大的引導(dǎo)和示范作用。應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等社會(huì)信息傳播媒介，積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型和經(jīng)驗(yàn)，作為“活教材”引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論環(huán)境。此外，在社會(huì)文化建設(shè)中渲染鼓勵(lì)創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、容許失敗、學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，建設(shè)敢于創(chuàng)新的文化氛圍。

總之，面對(duì)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要適應(yīng)外部技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)的快速變化，獲取、利用有效資源提升創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)周?chē)后w的創(chuàng)業(yè)熱情。構(gòu)建利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要以政府政策、社會(huì)文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)為主的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為依托，“三大創(chuàng)業(yè)極”為核心的協(xié)同作用系統(tǒng)。通過(guò)大學(xué)生“三大創(chuàng)業(yè)極”吸引創(chuàng)業(yè)要素，實(shí)現(xiàn)群體協(xié)同發(fā)展，經(jīng)過(guò)擴(kuò)散效應(yīng)傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)激情，波及更多地區(qū)或區(qū)域，從而帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展。

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