董建桃

山西省朔州市山陰縣玉井中心校 山西 朔州 036900

摘 要：朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風景線。新課程教育理念下的初中語文朗讀教學應該細讀課程標準，明確標準相關朗讀要求；在此基礎上著重指導和評價學生朗誦，合理處理好朗讀中重音、停頓、語速、語調(diào)和語氣各要素之間的關系；最后要立足課堂教學，建立科學有效的朗讀教學策略，以此不斷提高學生的朗讀水平，提升學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；高效朗讀；朗讀技巧；朗讀訓練

英國有位文學家說過：“書寫的藝術，哪怕在文法上修飾得再好，在表達語調(diào)時卻是無能為力的?！笨梢姡首x的重要性。如果能把好的文學作品作為語言的橋梁，利用標準的普通話表達出來，繪聲繪色地傳達給聽眾，就能達到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界。朗讀作為激發(fā)“書聲瑯瑯”的策源力，是語文課堂教學核心要素之一。它既是語文教學要關注的一個達成目標，又是全面實現(xiàn)語文教學目標的一種有效手段?？梢哉f朗誦教學的成效，直接影響到教師閱讀教學的效率；學生朗讀水平也直接反映出學生語文綜合素養(yǎng)的高低。故此，加強初中語文課堂朗讀教學訓練，明確朗讀教學要領，實施高效朗讀教學策略，應是每一位初中教師都應為之努力的方向之一。

一、高效朗讀訓練的優(yōu)點

（一）朗讀有助于發(fā)展學生的語言

“初中語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文學，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。”一般來說，愛好朗讀的學生口語發(fā)展比較快，說起話來條理清晰，自然流暢，回答老師提出的問題，能召之即不來，呼之欲出。

（二）朗讀有助于學生分辨善、惡、美、丑，準確地表達觀點，抒發(fā)感情，從而發(fā)展語言

在語文教學中，有許多描寫自然風光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態(tài)，動靜特點等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美。

（三）朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習作能力

朗讀不僅有利于學生積累發(fā)展，發(fā)展語言，而且有利于學生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀，學生在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。如很多人都能在若干年后對小時候爛熟于心的名家名篇，回憶起來仍然能夠記憶猶新，達到“妙筆生花”的境界。

二、立足課堂教學，實施高效朗讀訓練策略

正如前文所言，課程標準將朗讀教學要求根植于閱讀教學目標之中，其目的明確告之朗讀應是閱讀教學環(huán)節(jié)之一，是輔助有效閱讀，促進學生更好地理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，從這一點出發(fā)，就學校朗讀訓練而言，不必單獨安排時間，專一指導，而是應將其立足于日常課堂教學之中，合理設計環(huán)節(jié)，循序指導，以此促進提高。我們可以從讀前鋪墊、讀中指導和讀后評價三個方面來具體落實。

（一）讀前鋪墊：加強預習，掃清字詞障礙

預習是語文學習的重要環(huán)節(jié)之一，同樣預習對學生朗讀也起到十分重要的作用。眾所周知，一節(jié)語文課時間是固定的，在這有限的時間里，教師要綜合設計一系列教學活動，也就是說在實際課堂教學中，能讓學生進行出聲朗讀的時間不會太多，因此，在有限的時間里，教師應重點把精力放在如何指導學生由文生情，達到有感情地朗讀訓練。這就要求學生在課前要做好預習，利用工具書或其他資源，盡可能地掃清課文中的生字、詞障礙，在此基礎上，熟讀課文，達到流暢通順的程度，這樣學生在課堂學習中才能跟上學習的腳步，也能更好地提高朗讀水平。故此，朗讀教學不應單一局限于課上，而應建立課前、課中和課后整體貫穿的教學訓練脈絡，以此促進學生高效學習，提高朗讀水平。

（二）讀中指導：靈活多樣，把握情感基調(diào)

有感情地朗讀課文是建立在充分理解課文基礎之上的。任何一篇課文都有其獨特的內(nèi)在思想感情，教師要帶領學生認真品讀課文，挖掘文字背后的內(nèi)在情感，使其情感得以升華，在此基礎上進行朗讀，這樣才能讓學生真切地表達出其文字內(nèi)涵，進而做到高水平朗讀的目的。這就要求教師在閱讀教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，靈活設計并運用相應教學方法，諸如抓住文中關鍵詞進行理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際分析，運用聯(lián)想和想象理解、配樂、引讀渲染等，通過一系列方法和手段的綜合運用，盡可能地讓學生感受文中的真情實感，在充分理解文本內(nèi)涵的基礎上再進行朗讀，這樣才能讓學生讀出感情，提升朗讀水平。這里要強調(diào)說明的是，充分理解文本并不意味著一定要在學生感悟透徹后再進行出聲朗讀，相反在課堂教學中朗讀要隨時進行，讓學生在不同層次的理解水平上，進行一定的朗讀，以讀代講，以讀促悟，使學生自身感受到其不同層次理解水平后的朗讀變化，進而達到提升自我、洗滌升華的目的。

（三）讀后評價：激勵進步，樹立誦讀正氣

除有效指導、教授方法促進學生朗讀發(fā)展之外，及時有效的評價也是提高學生朗讀水平的重要舉措之一。不同于方法和技巧指導，學生出聲朗讀后的教師反饋——有效的評價，既可以讓學生知曉其優(yōu)點和不足，也可以讓其更好地融入課堂教學之中，營建課堂氣氛，增添課堂活力。因此，在學生每一次朗讀之后，教師都應給予學生相應的評價，評價言語應以鼓勵為主，充分肯定學生的表現(xiàn)，同時對其不足之處加以指點，教授方法，促進其改進提升，這樣不僅可以維護學生的讀書熱情，激發(fā)學生的朗讀興趣，還可以提高學生的朗讀水平。

三、總結

朗讀對語文課堂教學以及學生文化素養(yǎng)的形成起著至關重要的作用，每一位教師都應努力創(chuàng)設環(huán)境，精心設計環(huán)節(jié)，讓瑯瑯讀書聲響徹每一節(jié)語文課堂，讓每一位學生都能在“有聲有色”的語文課堂中升華成長。

參考文獻：

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