張坤強(qiáng)

福建泉州安溪第八中學(xué) 福建 泉州 362402

摘 要：將課堂閱讀教學(xué)作為提高高中語文教學(xué)效率的切入點(diǎn)，是非常重要的，在實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，努力提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，是保證教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)計(jì)劃的重要手段。筆者將結(jié)合在校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂閱讀教學(xué)；反思；措施

閱讀教學(xué)對(duì)高中語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，無論是議論文、散文還是科普性文章的閱讀，都是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一劑良藥。如何將課堂閱讀教學(xué)有效地實(shí)施下去，需要語文教師找到課堂閱讀教學(xué)的突破口，以領(lǐng)路人的身份引導(dǎo)學(xué)生步入作者所構(gòu)建的文學(xué)世界當(dāng)中，體驗(yàn)字里行間的魅力和作者的真摯感情，從而有效提高課堂教學(xué)效率。但在當(dāng)前教育背景下，課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

1高中語文課堂閱讀教學(xué)反思

1.1閱讀內(nèi)容單一，閱讀材料有限

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的材料往往包括必修課本和現(xiàn)代文、古詩詞、戲劇類三種類型選讀課本，而實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃迫于升學(xué)的壓力卻只涉及必修課本和古詩詞課本，這就造成了課堂閱讀內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，也造成了閱讀資源的浪費(fèi)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，一些有思想、有靈魂的讀本、雜志完全可以作為學(xué)生的閱讀材料，例如讀者、特別關(guān)注等，應(yīng)當(dāng)引起語文教學(xué)小組的重視。

1.2課堂閱讀教學(xué)目的不明確

高中語文教學(xué)的目標(biāo)受限于提升學(xué)生成績，課堂閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，也受到總的教學(xué)目標(biāo)的限制，因此，造成了課堂閱讀教學(xué)進(jìn)退兩難的情況：開展閱讀教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃無法完成；不開展閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀能力得不到提升。此外，課堂閱讀教學(xué)的目的往往也無法立足于學(xué)生的興趣愛好，而是服從于語文教學(xué)小組的安排，忽略了“以生為本”的教學(xué)理念。

1.3學(xué)生忽視閱讀任務(wù)

迫于各科學(xué)習(xí)的壓力和迫切提高成績的心理，學(xué)生往往會(huì)將閱讀任務(wù)居于次要位置，而把主要精力放在對(duì)三大科和理（文）綜的學(xué)習(xí)上，從學(xué)生的角度來說，這也是無可厚非的，身為人師，我們也能理解；但事實(shí)是語文試卷中，閱讀分?jǐn)?shù)所占比值很高，而且失分的情況是非常嚴(yán)重的，因此忽視閱讀學(xué)習(xí)，會(huì)直接影響到學(xué)生的答題能力，而且不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2提高高中語文課堂閱讀教學(xué)有效性的措施

2.1創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境

課堂閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造文章中的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，這就需要教師通過合理的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，創(chuàng)造出與文章相稱的文化背景來，用音樂、詩詞、設(shè)問等，讓學(xué)生與文章融為一體。例如，在教授《蘭亭集序》一文時(shí)，可以利用多媒體，向?qū)W生展示各書法大家臨摹的文章，或者播放有古典色彩的歌曲等，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，融入教學(xué)情境中。

2.2教師要從文章作品本身入手，做足功課

《人生》是路遙的代表作品之一，在小說中的任務(wù)形象豐滿而又貼近現(xiàn)實(shí)?！八蜒矍斑@個(gè)小世界和外面的大世界一比較，感到他在這里不必縮頭縮腦生活”。這是高加林的心理活動(dòng)，為什么他會(huì)有著這樣的想法，他又想要干什么大事業(yè)？教師一定要做足文章、作品的功課，圍繞其內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有探究性的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并展開深層次的討論。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，將閱讀作為每日任務(wù)去完成，改變以往學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)做筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前熟悉作者寫作想要表達(dá)的主旨思想。在新教育背景下，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，對(duì)課堂閱讀教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行及時(shí)的解答，并在每節(jié)課后進(jìn)行課堂總結(jié)和自我反思，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提升自己的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語

讓學(xué)生在高中就養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受益無窮。教師要以身作則，做好語文課堂閱讀教學(xué)工作，讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，激發(fā)起他們閱讀的興趣，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的改革要“以生為本”，通過開展多元化教學(xué)活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

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