楊娜+劉翅瓊

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 湖南 衡陽 421001

摘 要：目的；根據(jù)ISAS研究方法，探討在QQ平臺高職兒科護理學應用和教學效果。方法隨機抽取我校2015級護理專業(yè)2個班學生作為研究對象，1班為實驗組，2班為對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學方法，實驗組采用基于QQ平臺的ISAS教學法。比較兩組學生理論和實訓操作成績。結果；實驗組學生理論和實訓操作成績明顯高于對照組（P<0.05）。結論基于QQ平臺ISAS教學方法可以提高學生的實際學習能力，值得推廣。

關鍵詞：QQ平臺；ISAS教學法；兒科護理學；高職

ISAS（Information Search and Analysis Skills，信息搜索與分析技能），是NIIT（印度國家信息學院）的重要課程之一，一般采用全英文。我們在兒科護理教學中發(fā)現(xiàn)，大部分學生有手機后，刷QQ空間或朋友圈，根本沒將學習和休息分開。為了讓學生們使用手機時有意義的“玩”，筆者嘗試在兒科護理學教學中使用基于QQ平臺的ISAS教學法，效果較好，現(xiàn)介紹如下。

一、對象與方法

（一）對象

隨機抽取我校護理專業(yè)2015級2個班級的學生作為本次研究對象，1班為實驗組60人），2班為對照組（60人）。兩組女學生110人，男生10人，年齡（16.52±0.37）歲。教材、教學內(nèi)容、教學進度相一致，教師為同一人。兩組學生在年齡和智力方面，無統(tǒng)計學差異（P>0.05），有可比性。

（二）方法

1.實施教學方法。對照組根據(jù)教學大綱，采用傳統(tǒng)的教學方法，教師教學難點和相關知識。實驗組運用基于QQ平臺ISAS教學實驗，老師準備好案例和選定的主題，學生以小組為單位，根據(jù)自己所抽的主題自行完成學科內(nèi)容和報告。學生加入老師建立的QQ群，由老師提前一周在班級QQ群平臺發(fā)布選定的主題，學生隨時可以通過QQ群平臺溝通和報告學習進展，詳細步驟如下。

（1）合理分組：各班的學生以7～8人為一組，班級上PPT技術好，演講能力、組織能力強，分析能力強的學生盡可能在每組平均分配，平衡每組護生的學習能力，在有限的時間內(nèi)保證各小組有機會展示自己的成果。各小組選出組長，并根據(jù)小組的QQ群，小組內(nèi)成員的特長，具體分工，每個人有具體的任務，誰都擁有學習鍛煉的機會。

（2）教師事先準備的案例和主題：教師提前1周在班級的QQ群平臺上公布案例和主題。例如，“新生兒病理性黃疸”這個教學的任務可給出案例：某患兒，出生時體重2.6公斤，早產(chǎn)，出生后24小時內(nèi)全身的皮膚黃疸加劇，第二天黃疸指數(shù)為18mg/l，媽媽是O型血嬰兒是B型，產(chǎn)科醫(yī)生很快就把患兒轉到NICU（新生兒重癥監(jiān)護室），對寶寶進行藍光照射等一系列治療。引導學生分析兩個案例并設計選題。

（3）每組護生都在班級QQ群平臺自己選擇題目，小組長根據(jù)所選題目，在QQ群平臺上對小組成員的具體分工。

（4）小組成員根據(jù)所選主題，借助網(wǎng)絡、手機訪問數(shù)據(jù)，在QQ平臺和其他小組成員共享書籍、文件、視頻等，老師應關注每個小組的進度并做出總結。

（5）小組成員將成果制成幻燈片。

（6）小組成員嘗試用手機錄制成視頻并進行預講，時間控制在10分鐘之內(nèi)。

（7）觀看視頻，每個團隊群體之間相互探討，闡述自己的觀點。

（8）教師認真審查，詳細講解學生之間有爭議的問題，對小組成員的每一個優(yōu)點給予肯定，指出具體存在的問題，并提出改進方案。

2.評價方法。使用統(tǒng)一難度的試卷對兩組學生的兒科護理理論進行考核，由同一教師評估護生兒科護理實踐操作。將成績導入SPSS19.0軟件統(tǒng)計分析，P<0.05對表示有統(tǒng)計學差異。

二、結果

兩組學生理論和實訓操作成績比較見表1。

結果顯示，實驗組理論及實訓成績明顯高于對照組，有統(tǒng)計學差異（P<0.05）。

三、討論

（一）基于QQ平臺ISAS教學方法可以刺激高職學生的學習興趣

護生進入高職院校學習，對于兒科護理的教學內(nèi)容，概念復雜，課程進度快，使用傳統(tǒng)的教學方法對于不少護生來說，聽老師講課感覺就像聽“天書”。另一方面，護生熟悉手機和電腦的操作，強烈依賴網(wǎng)絡，QQ已經(jīng)成為他們生活不可分割的一部分。我們可以利用學生擅長和感興趣的QQ平臺來吸引他們，使課堂更有趣。同時QQ平臺不受時間和地點的限制，學生可以在任何時間和地點在群里共享文件、聲音、視頻等，可以增加小組成員之間的溝通，有利于通過小組開展任務，有效提高工作效率。

（二）基于QQ平臺ISAS教學方法可以提高學生的綜合素質

兒科患者年齡比較小，不能及時、準確表達自己的病情，而且容易害怕、緊張、哭泣，常常影響疾病的診斷和治療。加上小兒科疾病發(fā)展迅速，如處理不及時，病情容易惡化，危及生命。這要求護士必須具有高度的責任感、敏銳的觀察力、扎實的理論基礎，熟練的操作技能，嚴格的分析能力和有效的溝通技巧，能夠有效地與患兒及家屬溝通，協(xié)助醫(yī)生診斷疾病，快速、準確地提供護理措施。ISAS強調培養(yǎng)學生團隊合作能力、網(wǎng)絡信息的使用和分析能力、溝通和演講能力，通過開設ISAS教學，學生可以提高自己的獨立思考和解決問題的綜合能力，在彼此交流的過程中，表達能力增加，這有利于幫助學生建立克服困難、解決問題的信心。

參考文獻：

[1]徐丹.基于QQ平臺的ISAS教學法在中職兒科護理學中的應用體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（18）：131-132.

[2]顧軍養(yǎng)，王燕萍，朱燕君，等.QQ群平臺在兒童支氣管哮喘連續(xù)性護理干預中的應用研究[J].護理與康復，2014，13（10）：926-928.