吳娟

摘要：護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是護(hù)士畢業(yè)后繼續(xù)教育的重要階段，是護(hù)理人才梯隊(duì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。他是在完成護(hù)理專業(yè)院?；A(chǔ)教育后，接受規(guī)范的護(hù)理專業(yè)化培訓(xùn)。如何培養(yǎng)和提高規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理，已成為醫(yī)院護(hù)理在職培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士；SWOT分析法；兒科護(hù)理學(xué)

《兒科護(hù)理學(xué)》是一門專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)護(hù)理人員的要求也是極高的，不僅要求護(hù)士具備特殊素質(zhì)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愛心，耐心，細(xì)心，信心，還需具有豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的技術(shù)操作能力，同時(shí)還必須掌握較強(qiáng)的人際溝通技巧。正是由于兒科護(hù)士工作的特殊性，因此對(duì)于規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士的臨床帶教工作更應(yīng)加倍重視[1]，現(xiàn)采用SWOT分析法對(duì)我科目前規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士臨床教學(xué)工作進(jìn)行分析，明確當(dāng)前存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，不斷改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1SWOT分析法簡(jiǎn)介

SWOT分析法最早是由美國舊金山大學(xué)H·W eihric教授于20世紀(jì)80年代初提出的，SWOT分析法是一種綜合考慮企業(yè) 內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而選擇最佳經(jīng)營戰(zhàn)略的方法，簡(jiǎn)而言之，該方法是對(duì)系統(tǒng)或機(jī)構(gòu)的內(nèi)部優(yōu)勢(shì) （Strength）和劣勢(shì)（weakness），外部機(jī)遇（Oppotunity）和挑戰(zhàn)（Threat）進(jìn)行分析，然后尋求最佳的趨利避害的發(fā)展戰(zhàn)略和策略，以充分利用發(fā)展機(jī)遇[2]。該方法 已經(jīng)廣泛應(yīng)用于管理活動(dòng)的許多領(lǐng)域，成為戰(zhàn)略管理分析的重要工具。它通過調(diào)查分析后依據(jù)一定的秩序以矩陣形式排列出來， 然后運(yùn)用系統(tǒng)分析法， 將各種因素綜合起來進(jìn)行分析， 從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論[3]。

2兒科規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士的教學(xué)SWOT分析

2.1優(yōu)勢(shì)分析（Strength）

2.1.1領(lǐng)導(dǎo)重視，組織結(jié)構(gòu)完整 規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員是經(jīng)過護(hù)理部層層篩選，綜合素質(zhì)均較高，總帶教老師也是經(jīng)過護(hù)理部考核競(jìng)聘上崗，經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，科室每位臨床護(hù)理的老師帶教意識(shí)都很強(qiáng)。

2.1.2制度完善，切實(shí)可行 帶教老師根據(jù)?？魄闆r及輪轉(zhuǎn)時(shí)間制定培訓(xùn)制度與培訓(xùn)計(jì)劃，每位規(guī)培學(xué)員均1對(duì)1有一名經(jīng)驗(yàn)豐富，護(hù)師職稱以上的導(dǎo)師，導(dǎo)師督促學(xué)員學(xué)習(xí)，定期完成計(jì)劃內(nèi)容，讓學(xué)生更有歸屬感。

2.1.3考核措施記錄完善 學(xué)員每月需完成的考核內(nèi)容以及出科考核都按護(hù)理部規(guī)定規(guī)范記錄，統(tǒng)一管理。

2.2劣勢(shì)分析（weakness）

2.2.1師資力量不均衡 科室每位臨床護(hù)理老師均有較強(qiáng)的帶教意識(shí)，但工作經(jīng)驗(yàn)及帶教能力不同，因此帶教中也存在較大的資歷和學(xué)歷層次的差別。

2.2.2集體培訓(xùn)機(jī)會(huì)少 帶教老師及規(guī)培學(xué)員均面臨繁重的臨床工作，再加上輪轉(zhuǎn)夜班，能大家都聚在一起共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

2.2.3出科、入科理論知識(shí)考核制度不完善 學(xué)員入科考試和出科考試只是一個(gè)形式并未真正看出成績。

2.2.4出科評(píng)價(jià)制度不完善 學(xué)員出科，不能收集到每位學(xué)員對(duì)科室教學(xué)的評(píng)價(jià)及建議。

2.3機(jī)遇分析（Oppotunity）

2.3.1全員素質(zhì)得以提高 臨床教學(xué)越來越受重視，護(hù)士長和臨床帶教老師肩負(fù)起重大的培訓(xùn)任務(wù)，護(hù)理部每年組織2次師咨培訓(xùn)，引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，大家都將不斷地學(xué)習(xí) ，提高自身綜合素質(zhì) ，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2國家政策扶持 在《護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2015年）》中提 到“各級(jí)衛(wèi)生行政部 門要積極創(chuàng)造條件，完善培訓(xùn)制度，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)包括崗前培訓(xùn)、在職規(guī)范化培訓(xùn)、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育在內(nèi)的護(hù)士培訓(xùn)體系的引導(dǎo)和管理注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和前瞻性”?？梢娮o(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)已經(jīng)受到衛(wèi)生行政部門領(lǐng)導(dǎo)的重視 ，并成為今后的工作重點(diǎn) 。

2.3.3新醫(yī)院將在明年投入使用，需要的護(hù)理人才將更多。

2.4挑戰(zhàn)分析（Threat）

2.4.1隨著醫(yī)藥體制的不斷深化 ，以及《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》的提出，護(hù)理教育逐漸向本科、研究生等更高層次發(fā)展。如何豐富 自身人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，為新畢業(yè)的高學(xué)歷護(hù)士提供臨床規(guī)范化培訓(xùn) ，將給護(hù)理繼續(xù)教育工作帶來極大的挑戰(zhàn)。

2.4.2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，也給傳統(tǒng)教育模式帶來了嚴(yán)重沖擊，借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)及其成果，結(jié)合知識(shí)建構(gòu)主義理論，讓啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式得到廣泛應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授為主的教學(xué)向方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變。新型教學(xué)體系通過搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將徹底打破教學(xué)過程中的時(shí)間、空間限制，讓自主學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生個(gè)性能夠得到充分尊重，資源的配置將會(huì)更加合理。

3策略

通過SOWT分析法，了解到我科規(guī)范化培訓(xùn)護(hù)士在帶教中將面臨哪些優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇及挑戰(zhàn)，如：如何增加大家學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并合理開展移動(dòng)教學(xué)？學(xué)生是否了解移動(dòng)式教學(xué)并對(duì)其是否感興趣，了解不同層次的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。如何隨時(shí)和學(xué)生溝通，開展教學(xué)會(huì)議，如何將移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)到我科教學(xué)工作中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和教學(xué)工作效率？作為帶教老師應(yīng)想出策略來解決以上問題：帶教老師設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，專人錄入金數(shù)據(jù)，推給學(xué)生后由帶教老師收集資料并統(tǒng)計(jì)，獲知學(xué)生是否了解移動(dòng)式教學(xué)并對(duì)其是否感興趣，了解不同層次的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求；帶教老師建立微信會(huì)議群，能隨時(shí)和學(xué)生溝通并完成教學(xué)會(huì)議，讓學(xué)生有歸屬感；帶教老師整合精選試題，專人錄入金數(shù)據(jù)，學(xué)生入科、出科任何需要理論考試的時(shí)候采用微信考試，帶教老師通過成績進(jìn)行出科考核；學(xué)生出科收集意見，可將收集意見的內(nèi)容錄入金數(shù)據(jù)，出科后推給學(xué)生進(jìn)行填寫。新型教學(xué)體系將解構(gòu)以“教師為中心”的傳統(tǒng)靜態(tài)單向教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的新型教學(xué)體系，徹底顛覆“滿堂灌”“填鴨式” 的教學(xué)模式， 借助移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)及其成果，結(jié)合知識(shí)建構(gòu)主義理論，讓啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方式得到廣泛應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授為主的教學(xué)向方法學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果、教育質(zhì)量將會(huì)顯著提升。 新型教學(xué)體系通過搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將徹底打破教學(xué)過程中的時(shí)間、空間限制，讓自主學(xué)習(xí)更加便捷，學(xué)生個(gè)性能夠得到充分尊重，資源的配置將會(huì)更加合理。

4結(jié)論

移動(dòng)互聯(lián)背景下的新型教學(xué)體系核心內(nèi)容可以概括為“三大系統(tǒng)”。①教學(xué)支撐系統(tǒng)：現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是新型教學(xué)體系的技術(shù)支撐。知識(shí)建構(gòu)主義理論是新型教學(xué)體系的理論支撐。②教學(xué)保障系統(tǒng)：新型教學(xué)體系的保障系統(tǒng)也是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，可分為硬件保障和軟件保障。 硬件保障是以智慧教室為代表的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施；軟件保障系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為代表的自主學(xué)習(xí)終端。③教學(xué)運(yùn)行系統(tǒng)：以教學(xué)支撐系統(tǒng)、教學(xué)保障系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)資源、教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等八大要素的支持下運(yùn)行。

總結(jié)SWOT分析法在護(hù)士規(guī)范化教學(xué)中的運(yùn)用。主要包括：分析護(hù)士規(guī)范化教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部機(jī)遇和挑戰(zhàn)；采取措施，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)，利用機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。認(rèn)為SWOT分析法可以使臨床教學(xué)工作進(jìn)一步完善，從而提高培訓(xùn)成效。

參考文獻(xiàn)：

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