陳藝彬

福建省漳州立人學校

摘 要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育事業(yè)也迎來了新時代，由原來的板書課堂，變?yōu)槎嗝襟w在課堂中的運用，現(xiàn)今已經(jīng)發(fā)展為課前也運用多媒體讓學生進行自主預習。“微”式教學模式應運而生，受到大多數(shù)師生的追捧。以短視頻為最基本載體的“微課”為中學英語教育的改革和發(fā)展帶來了極大的影響，也為中學英語的教學帶來了新的活力，也極大激發(fā)了學生的學習興趣和進一步挖掘?qū)W生的自主學習能力。

關鍵詞：中學英語；微課；自主性

隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的“一支粉筆，一塊黑板，三尺講臺”的教學模式已無法適應新時代的需求，在這種情況下，“微”式教學模式在各地中小學逐漸流行起來。微課作為“微”式教學模式最重要的載體，不僅能營造情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習英語的欲望，同時也能提高教學的有效性，促進教師個人的職業(yè)發(fā)展。以下就淺析微課的特點及其在中學英語教學中所產(chǎn)生作用。

一、微課的特點

1.時間短。微課主要是依托于5～8分鐘的視頻，主要內(nèi)容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內(nèi)容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。短暫的10分鐘學習時間助于集中學生的注意力，關注重要知識點，這種方式很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教知識涉及的廣泛性致使中學生注意力不集中、抓不住重點的特點。中學階段的學生，學習負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學內(nèi)容精簡。微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內(nèi)容更加精煉，更適合學生的需求。比如在中學階段比較經(jīng)常使用的內(nèi)容為語法教學，課堂的語法教學，學生總是覺得枯燥無聊。運用微課5～10分鐘的時間精講完之后，教師再進行課堂訓練，這樣既節(jié)約時間，提高效率，同時也能激發(fā)和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。微課以視頻的形式存在，方便學生課前預習，課后復習，對于不理解的地方可反復琢磨學習，學習方式相對靈活，同時也便于家長輔導孩子時使用。

二、微課在中學英語教學中的作用分析

英語是一門語言學科，其教育目的在于讓學生在具體的情境中學會用英語進行“聽、說、讀、寫”，最終實現(xiàn)有效地溝通，如果一味盲目地傳授語言知識，難免會讓課堂變得枯燥乏味，尤其對于中學生來說，很多科目的知識點已經(jīng)不是小學階段的有趣和簡短，傳統(tǒng)的傳授方式難以激發(fā)其學習的興趣。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣應是中學英語教學中的一個重點，應以興趣提升學生自主學習能力，和創(chuàng)造性使用英語能力。

1.課前預習，提高學生學習自主性。學生通過微課這個工具，可以提高學習的興趣和靈活性。讓學生利用教師錄制的微課視頻回家進行預習，可以大大提高學生學習的興趣。微課更多的是來自于“以學生課外自主學習、提出困惑、課堂進行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學后練的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學模式相比，讓學生使用微課進行課前自主學習可以很好地發(fā)揮出學生的自主性，學生在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。學生通過微課這個工具，可以提高學習的興趣和靈活性。讓學生利用教師錄制的微課視頻回家進行預習，可以大大提高學生學習的興趣。

比如進行各國食物的相關課程教學時，可以運用微課資源讓學生進行課前預習，讓學生了解各國的文化，食物特色，配以相應的圖片、文字、音樂、視頻。運用微課把簡單枯燥的文本課堂變成就如在學生自己身邊的情境一樣，展示給學生，讓學生有一個實際情境與記憶關聯(lián)，有助于提高學生的記憶能力，并加深理解。這樣在課堂教學時，學生會更多地把注意力放在對這些知識點的理解和運用上。如此學習，不僅可以提高學生的自主學習能力，與此同時，還鍛煉了學生對英語知識的運用能力。

2.有助于突破教學重難點。微課以其簡短精悍、生動簡潔，集中對某個知識點進行突破，可以說，微課提高課堂效率是其先天性具有的優(yōu)勢。中學英語教學中有很多的語法知識，這些是教學的重難點，而微課在短短的幾分鐘里只會講述一個教學知識點，而這個知識點可以是教學的重難點，也可以是易錯點，是在學生自主學習時需要教師講述才能理解的內(nèi)容。教師可以運用微課視頻播放引導材料來幫助學生解決自主學習時產(chǎn)生的疑問。這樣可以更好地讓學生理解教學中的重、難點知識，更好地學習英語。而且倡導學生可以多遍觀看微課，課前當預習，了解重難點；課后當鞏固，加深對重難點的理解與記憶。

3.課后鞏固，強化知識理解力。微課程的運用為為學生提供了更加有效的課后復習鞏固的機會，實現(xiàn)了學生的再學習，很好地彌補了傳統(tǒng)課堂教學中學生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復習形式，對于普通學生而言，可以溫習課上沒理解的知識點，有助于縮小與優(yōu)等生的差距。對于優(yōu)等生而言，可以利用微課拓展知識面，多學習其他知識點，豐富知識架構體系。

4.微課有利于教師個人專業(yè)成長。教師以微課輔助教學，能不斷地提高自身教學水平，促進個人職業(yè)發(fā)展。教師通過微課制作找到自己教學的不足，在課堂使用微課時，通過師生交流，發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷，從而不斷地提高自身教學水平，促進個人專業(yè)發(fā)展。在教師制作微課的時候，能增加教師間教育教學資源共享和交流，還會提升教師的成就感和自信心，從而提高教師整合信息技術與學科教學的能力。有助于優(yōu)秀教師先進教學思想和經(jīng)驗的傳播，便于普通教師借鑒和模仿。

總之，作為英語教師，應充分利用微課提高教學效率，同時提升自己的教學水平。微課已逐漸成為中學英語教育中不可或缺的重要組成部分，有利于彌補課堂教學的不足，為學生提供多元化的學習方式。

參考文獻：

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