李利佳+沈玉秋

摘 要：在中國民樂史上，二胡作為拉弦類樂器，在民間擁有較高的認知度和普及度，國內(nèi)諸多教育學(xué)家、音樂家一直致力于二胡的發(fā)展和推廣，并取得一定成效。二胡作為民間藝術(shù)、民樂的代表之一，要形成更為長久和深遠的影響，需要從教育方法、教學(xué)途徑以及教育對象等多方面下功夫，將國際先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，如具有先進性和開創(chuàng)性的鈴本教學(xué)法，應(yīng)用到幼兒二胡學(xué)習(xí)，使具有民族特色的二胡音樂植根于幼教土壤。

關(guān)鍵詞：鈴木教法；幼兒二胡教學(xué)；愛

0 引言

20世紀中葉，日本教育界開創(chuàng)以人為本的教學(xué)嘗試，鈴木教學(xué)法是其中的集大成者，通過對幼兒小提琴的教學(xué)總結(jié)，提出一系列適合幼兒年齡特征、具有先驅(qū)性的教學(xué)理念。倡導(dǎo)幼兒早教，經(jīng)過大半個世紀的實踐驗證，鈴木教學(xué)法對于幼兒教學(xué)有其獨到之處，在幼兒二胡教學(xué)中引進鈴木教法，可以形成個性化的本土教育特色，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

1 鈴木教學(xué)法理念、特點

1.1 鈴木教學(xué)法理念

重視后天努力和環(huán)境熏陶。才能不是天生，但學(xué)習(xí)卻是一種本能，鈴木認為人的學(xué)習(xí)能力是與生俱來的。人的某些能力，在科學(xué)方法指導(dǎo)和自身努力的共同作用下，是可以實現(xiàn)突破和提升的。成長環(huán)境，以及所處環(huán)境中的能量和氣氛，對個人學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)都會產(chǎn)生影響。

早教的重要性。早期教育具有很好的啟智效果，鈴木十分推崇幼兒早教，他認為個體學(xué)習(xí)自呱呱墜地開始。人在幼兒期的可塑性較強，接受新鮮事物的能力更強，并且幼兒天性好動，能夠在學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)訓(xùn)練進行自我強化，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)母語式。鈴木先生認為語言體系復(fù)雜而又嚴謹，幼小孩子都能完全掌握，音樂比之語言就更能被孩子接收。從聽覺開始訓(xùn)練音樂感知力，營造一種類似于母語的背景氛圍，通過自然、輕松、無痕式的導(dǎo)入，產(chǎn)生潛移默化的感染力，形成深刻印象。

能力衍生。在不斷訓(xùn)練和練習(xí)后，一種能力可以在鞏固強化的基礎(chǔ)上，衍生出其它能力，鈴木鎮(zhèn)一通過大量實驗證明：反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)可以強化幼兒辨識能力、彈奏能力，并且在這個過程中通過領(lǐng)會、內(nèi)化，衍生出新的能力層次，實現(xiàn)瓶頸突破。

1.2 鈴木教學(xué)法的主要特點

從愛的角度出發(fā)。無論是家長還是教師，對待教育一定要拋棄急功近利的思想。在音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)樂感、掌握音樂語言、音樂領(lǐng)悟和鑒賞能力，比曲目彈奏更有教育意義。幼兒對二胡的初步認識、學(xué)習(xí)二胡的興趣開發(fā)是第一個教學(xué)階段目標，教師需要滿懷愛心，意識到每個孩子的接受能力不一樣，給予足夠的耐心進行引導(dǎo)和鼓勵，避免強制性教學(xué)。

重視聆聽的習(xí)慣培養(yǎng)。幼兒二胡學(xué)習(xí)最重要的習(xí)慣就是聆聽，聆聽可以幫助孩子沉浸在音樂氛圍里感知音樂意境，準確把握音樂語言。鈴木教學(xué)法特別注重聆聽在音樂學(xué)習(xí)中的運用，通過聆聽打通聽與拉、會與做之間的關(guān)聯(lián)，并且實現(xiàn)更高層次能力的升華。通過音色辨識、區(qū)分音質(zhì)，建立起良好的音樂聆聽習(xí)慣，從而實現(xiàn)技巧突破，增強二胡音樂表現(xiàn)力。

注重趣味性。有趣，是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的重要法寶，幼兒活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)照幼兒年齡特點，通過趣味互動，激發(fā)幼兒興趣。創(chuàng)造性地開辟新的教學(xué)途徑，運用多種元素，構(gòu)建邊玩邊學(xué)、玩中學(xué)的二胡教學(xué)氛圍，使幼兒在樂趣中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

2 鈴木教法在幼兒二胡教學(xué)中的應(yīng)用

通過以上分析，我們可以確認，鈴木教學(xué)法十分注重興趣培養(yǎng)和能力發(fā)掘，尊重幼兒天性，與蒙特梭利的教育主張異曲同工。應(yīng)用到幼兒二胡教學(xué)中，提供了方向性的指導(dǎo)作用和方法上的借鑒作用。

2.1 家校并軌，構(gòu)筑良好氛圍

首先，音樂是一種藝術(shù)享受，能夠營建出高品質(zhì)的藝術(shù)意境，并能過個人想象力的生發(fā)，帶來極致的審美感受。鈴木先生從環(huán)境入手，主張以音樂陶冶性情，在頻繁的聆聽中接受藝術(shù)熏陶，從而形成幼兒對音樂的初級認知力和敏感度。幼兒二胡教學(xué)，需要充分利用環(huán)境培養(yǎng)，重視家庭音樂環(huán)境和教學(xué)音樂環(huán)境的構(gòu)建，使幼兒在主要生活場景中都能接觸到二胡音樂，隨時可以聆聽，并誘發(fā)其產(chǎn)生模仿的動機，為實質(zhì)性的演奏學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。輕松、令人愉悅的教學(xué)氛圍，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)本能，使其集中注意力聆聽、感知二胡演奏的妙處，通過觀摩和演奏實踐，強化音樂語言的感官體驗，提高教學(xué)效果。由此實現(xiàn)幼兒實踐演奏中的能力跨越，在認可和鼓勵中獲得長期學(xué)習(xí)的必要信心。

2.2 統(tǒng)籌精選教學(xué)曲目

二胡教學(xué)中的曲目精選關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)在曲目選擇上特別用心，要體現(xiàn)出幼兒的認知特點和實際鑒賞特點。首次練習(xí)曲目一定要有特色，要能體現(xiàn)出二胡的音色和音質(zhì)，具有獨特的表現(xiàn)力，并能打動幼兒，使他們一聽就愛上，且產(chǎn)生反復(fù)聆聽、反復(fù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師注重聆聽過程中的啟發(fā)提示、觀看演奏時的講解說明，使幼兒在這個過程中加深對二胡的認識。在教學(xué)器材上，可以充分利用多媒體優(yōu)勢，在音頻和視頻庫內(nèi)搜索下載有用資源，制作課件輔助教學(xué)，使幼兒形成直觀、形象的二胡演奏印象，了解更全面更立體化?？傊?，幼兒二胡教學(xué)中曲目精選應(yīng)注重二胡的音色表現(xiàn)，以特色和適合為主要原則，為幼兒更進一步學(xué)習(xí)二胡夯實基礎(chǔ)。

2.3 結(jié)合實際演出，進行教學(xué)模式創(chuàng)新

帶幼兒參與社會性的音樂活動，是有效的演奏鍛煉途徑。首先參與演出本身就是對幼兒二胡學(xué)習(xí)成果的肯定和鼓勵，使其學(xué)習(xí)信心增強，體會到認真學(xué)習(xí)、專注演奏的成就和樂趣；其次，廣闊的音樂舞臺使幼兒見識增長，打開眼界，認識到音樂的多樣性以及音樂藝術(shù)性的無止境，有助于幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)目標和藝術(shù)志向。此外，幼兒與具有一定造詣的專業(yè)樂手同臺演出，為專業(yè)技藝促進，提供了很好的觀摩機會。在教學(xué)模式上，教師可不定期地邀請社會上優(yōu)秀的音樂家，進行現(xiàn)場指導(dǎo)和演出，或者組織幼兒參加音樂會，參與民樂匯演，更深層次地了解二胡，以及二胡音樂背后的民族文化。

2.4 理解和目標并行，培養(yǎng)學(xué)習(xí)恒心

對幼兒期學(xué)習(xí)來說，更重要的是得到理解和陪伴，幼兒二胡教學(xué)應(yīng)重視幼兒心理，在教學(xué)過程中給予充分關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進步點，并予以明確的肯定和表揚，以正面教導(dǎo)促進幼兒的學(xué)習(xí)持久力。理解幼兒的學(xué)習(xí)特點，對于幼兒在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師要耐心指導(dǎo)，條件允許的可以安排陪練，使幼兒感到被重視，從心理上產(chǎn)生安全感和依戀感，從而產(chǎn)生主動性和自覺學(xué)習(xí)行為。教師切忌盲目求快求效果，對幼兒過分嚴厲，拔高標準和要求，使幼兒產(chǎn)生力所不逮的消極印象。當然，樂器學(xué)習(xí)是一件長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，非一朝一夕就可達到某種水準的，需要教師在誘導(dǎo)和理解的基礎(chǔ)上，制定合理的目標培養(yǎng)，使幼兒在二胡學(xué)習(xí)上，實現(xiàn)階段性的目標，通過目標分解增強學(xué)習(xí)動力，保持長久、牢固的學(xué)習(xí)勁頭。

3 結(jié)語

在幼兒二胡教學(xué)中，引進鈴木教學(xué)法，是具有開創(chuàng)性和先驅(qū)性的教學(xué)嘗試。值得肯定的是，鈴木教學(xué)法其獨特關(guān)懷視角是幼兒期音樂能力培養(yǎng)課題，為幼兒二胡教學(xué)提供借鑒作用。教師通過靈活變通和創(chuàng)新利用，開拓出具有本土特色的幼兒二胡教學(xué)模式，立足民族文化、民樂精神實踐高效教學(xué)，培養(yǎng)出一批具有傳承精神的二胡演奏能手。

參考文獻：

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