夏夏+張鐘杰

【摘要】隨著國(guó)民綜合素養(yǎng)不斷提高，各方對(duì)高校通識(shí)課程教學(xué)模式優(yōu)化給予了越來(lái)越多的關(guān)注。音樂(lè)欣賞作為非藝術(shù)類(lèi)高校藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育常見(jiàn)課程之一，亦備各方青睞。通過(guò)對(duì)南京林業(yè)大學(xué)音樂(lè)欣賞課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研，在獲取選修學(xué)生對(duì)于課程的反饋與筆者作為該課程任課教師的基礎(chǔ)上，本文從高校、教師以及學(xué)生三個(gè)維度，給出了課程優(yōu)化模式的具體建議，同時(shí)為課程的建設(shè)提供可行思路。

【關(guān)鍵詞】非藝術(shù)類(lèi)高校 音樂(lè)欣賞 優(yōu)化模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0208-02

通識(shí)教育中的藝術(shù)類(lèi)美育課程，是高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)不可替代的重要組成部分，同時(shí)也是高校在為大學(xué)生“補(bǔ)課”。音樂(lè)欣賞課程，作為非藝術(shù)類(lèi)高校通識(shí)美育的重要途徑與抓手，涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)講解、音樂(lè)技能培訓(xùn)與欣賞經(jīng)驗(yàn)傳授等。最值得關(guān)注的不僅僅是課程本身的三項(xiàng)基本內(nèi)容，而是通過(guò)課程潛移默化形成的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響——人格塑造。這里的人格塑造是指培養(yǎng)大學(xué)生的審美感受力、審美判斷力以及審美創(chuàng)造力所共同組成審美人格培育。音樂(lè)欣賞課程正是從品德熏染、智力開(kāi)發(fā)以及情感陶冶等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美人格的培育。

一、基于客觀事實(shí)：音樂(lè)欣賞課程現(xiàn)狀調(diào)查

筆者基于南京林業(yè)大學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)實(shí)踐，以在校本科生為研究總體，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布問(wèn)卷，經(jīng)三個(gè)學(xué)期的反饋，共收集585份有效數(shù)據(jù)樣本，通過(guò)SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，揭示課程現(xiàn)狀。

1、課程需求調(diào)查反饋

非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)欣賞課程在教學(xué)實(shí)踐中很可能會(huì)面臨眾口難調(diào)的困境，直接反映在教學(xué)案例類(lèi)型的選擇上。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，中、西方古典樂(lè)作品是大學(xué)生最喜愛(ài)的兩種音樂(lè)類(lèi)型。同時(shí)，其他諸如嘻哈、搖滾、爵士等類(lèi)型也得到受訪學(xué)生一定程度的青睞，總體上人數(shù)比例與喜愛(ài)中、西方古典音樂(lè)作品的受訪學(xué)生相當(dāng)。音樂(lè)基礎(chǔ)不盡相同，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)半數(shù)受訪學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，從未接受過(guò)任何音樂(lè)訓(xùn)練。

2、課程感受調(diào)查反饋

校內(nèi)，音樂(lè)欣賞課程在受訪學(xué)生群體里的知曉率達(dá)到了92.1%，知名度與美譽(yù)度較高。受訪學(xué)生中，選修此課程的大部分原因是出于對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及提高自我的綜合素質(zhì)。同時(shí)，一小部分受訪學(xué)生因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)而友壓力，最終放棄選修課程，這一點(diǎn)值得關(guān)注。64.3%的受訪學(xué)生表示，音樂(lè)欣賞課在學(xué)時(shí)安排上，以32學(xué)時(shí)為宜。受訪學(xué)生對(duì)課程的期待，大多是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與提高欣賞能力。因此，受訪學(xué)生也普遍希望在教學(xué)內(nèi)容安排上，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的樂(lè)理知識(shí)占到20%至30%之間即可。超過(guò)70%的學(xué)生希望采用論文寫(xiě)作的方式進(jìn)行期末考核，同時(shí)課堂課后互動(dòng)、音樂(lè)表演等比較靈活的考核方式普遍受歡迎。

二、基于現(xiàn)狀調(diào)查：課程教學(xué)模式優(yōu)化路徑

音樂(lè)欣賞課程教學(xué)優(yōu)化模式研究的重要性表現(xiàn)在：課程本身對(duì)于在校學(xué)生的鑒賞能力提升、道德情操陶冶、智商情商開(kāi)發(fā)以及全面綜合發(fā)展的重要意義；非藝術(shù)類(lèi)高校此類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)的特殊性；教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性與層次性等。

筆者基于多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)優(yōu)化模式具體建議，分別從根本前提、重要環(huán)節(jié)以及建設(shè)核心三個(gè)維度考量，嘗試優(yōu)化課程教學(xué)模式。

1、根本前提——重視美育，加強(qiáng)課程管理

理念樹(shù)立問(wèn)題。高校管理層面，特別是非藝術(shù)類(lèi)高校，應(yīng)正視、重視音樂(lè)美育在人才培養(yǎng)過(guò)程中不可替代的作用。不斷加大音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)力度，整合各方資源，這些都應(yīng)基于對(duì)課程的正確理念。

建設(shè)規(guī)范問(wèn)題。非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)欣賞課程應(yīng)納入本科人才培養(yǎng)方案中，課程定位應(yīng)明確為通識(shí)類(lèi)必修課。課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、授課模式、考核辦法、課程評(píng)估等一系列規(guī)范均應(yīng)在學(xué)校相關(guān)部門(mén)指導(dǎo)下確定。授課對(duì)象應(yīng)為本科一、二年級(jí)學(xué)生，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

團(tuán)隊(duì)完善問(wèn)題。一方面，非藝術(shù)類(lèi)高校應(yīng)成立藝術(shù)類(lèi)通識(shí)教育研究中心，應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的種種新問(wèn)題；一方面，應(yīng)聘用專(zhuān)業(yè)對(duì)口、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)職教師補(bǔ)充到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，避免長(zhǎng)期由兼職教師授課的單一性。

2、重要環(huán)節(jié)——積極教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

重塑理念目標(biāo)。為使非藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生“愛(ài)樂(lè)、知樂(lè)、樂(lè)在音樂(lè)”，從而實(shí)現(xiàn)“享受審美樂(lè)趣”的終極目標(biāo)，音樂(lè)欣賞課任課教師應(yīng)重塑課程理念與目標(biāo)。在實(shí)踐中，為使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解不斷升華，需要引領(lǐng)學(xué)生逐步積累音樂(lè)作品的賞析經(jīng)驗(yàn)，這些當(dāng)然是以學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的反復(fù)聆聽(tīng)作為先決條件。由此，課程教學(xué)邏輯建立：反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品→積累作品賞析經(jīng)驗(yàn)→理解層次不斷升華→享受音樂(lè)審美樂(lè)趣→愛(ài)樂(lè)知樂(lè)樂(lè)在音樂(lè)。

精心制定內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容需要從三個(gè)方面努力提升：第一，課程配套教材的選擇需要更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)；第二，任課教師可以考慮立足實(shí)際，組織課程配套教材的編寫(xiě)，包括配套案例資源與課件等；第三，應(yīng)重視學(xué)科交叉與借鑒，例如文學(xué)、影視、舞蹈、美術(shù)等與音樂(lè)欣賞課程之間的聯(lián)系。

改進(jìn)形式方法。課程教學(xué)方式可以借鑒語(yǔ)言教學(xué)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的四維度培養(yǎng)法，逐漸形成“聽(tīng)視賞演”四位一體的全新教學(xué)模式，使學(xué)生的熱情從多重感官被調(diào)動(dòng)，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

善用網(wǎng)絡(luò)助力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，任課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，善用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)努力探索“三步走”課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合戰(zhàn)略：教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合→管理與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合→考核與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合。

3、建設(shè)核心——主動(dòng)參與，拓展學(xué)習(xí)渠道

從自我修身高度重新認(rèn)知課程重要性。音樂(lè)欣賞課程，作為非藝術(shù)類(lèi)高校通識(shí)美育課之一，在修養(yǎng)提升、情操陶冶、智力開(kāi)發(fā)與人格完善等方面都發(fā)揮著獨(dú)特作用。因此，無(wú)論必修或選修，都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，從自我修養(yǎng)提升的角度端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

從全面發(fā)展角度努力建立參與有效性。一方面，修讀學(xué)生應(yīng)在課堂教學(xué)中積極配合任課教師，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。另一方面，修讀學(xué)生在有效完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，應(yīng)主動(dòng)拓寬課外學(xué)習(xí)途徑，以促進(jìn)自身全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)各種平臺(tái)參與音樂(lè)欣賞相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以人格培育為主要目標(biāo)的音樂(lè)美育理應(yīng)受到各方重視，非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)更加值得探索與思考。培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才顯然不是非藝術(shù)類(lèi)高校音樂(lè)美育的目標(biāo)。通過(guò)提高學(xué)生的欣賞能力，從而提升綜合素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)在高校、教師與學(xué)生三方被積極調(diào)動(dòng)后的共同努力之下，達(dá)到“審美、立美與被審美”的目標(biāo)。

筆者嘗試著將本文的主要內(nèi)容小結(jié)如下：

三方協(xié)同勤求索，音樂(lè)欣賞吐新芽。通識(shí)教育論文化，修身齊家平天下。

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