【摘要】鋼琴課程是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，但當(dāng)前面臨諸多發(fā)展瓶頸，需進(jìn)一步加大高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程改革力度，圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)，合理定位教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，為未來(lái)幼兒教育培養(yǎng)更多合格的教師。

【關(guān)鍵詞】高職教育 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 鋼琴教學(xué) 改革發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0202-03

鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)必修的基礎(chǔ)技能課，同其他藝術(shù)課程的設(shè)置一樣，鋼琴課的設(shè)置既是由幼兒教育的任務(wù)所決定的，同時(shí)也是提高幼兒教師素質(zhì)的需要。在現(xiàn)階段，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)還存在與學(xué)前教育發(fā)展不相適應(yīng)的地方，如何推進(jìn)課程教學(xué)改革，使這些未來(lái)的幼兒教師能在今后的工作中運(yùn)用好鋼琴這項(xiàng)教具，以便更好地服務(wù)于幼兒音樂(lè)教學(xué)，是每位學(xué)前鋼琴教師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題。

一、鋼琴在幼兒藝術(shù)教育中的作用

著名的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾說(shuō)“對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們交流的方式、情感的表現(xiàn)” 。眾所周知，幼兒的教育是從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)入手，根據(jù)這一特點(diǎn)，目前許多幼兒園都需要也歡迎藝術(shù)型的幼兒教師。面對(duì)要求越來(lái)越高的素質(zhì)教育，每一位幼兒園教師都必須掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工、園藝等教育教學(xué)的基本能力和專(zhuān)業(yè)技能。因此，藝術(shù)教育在幼兒教育中具有特殊的意義，它既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，而且還能豐富兒童的生活，營(yíng)造活潑愉快的氣氛，給予幼兒良好的藝術(shù)熏陶，這對(duì)幼兒今后的性格塑造有著重要的作用。既然幼兒園的藝術(shù)教育有著不可替代性，這就要求幼兒教師應(yīng)該學(xué)好藝術(shù)類(lèi)課程。

鋼琴以其寬廣的音域，表現(xiàn)力的多樣，受到了人們的喜歡。它音色優(yōu)美、明亮，符合兒童的聽(tīng)覺(jué)要求；它又是一件定音樂(lè)器，對(duì)幼兒的音準(zhǔn)能力有著重要的幫助，因此成為了學(xué)校音樂(lè)教育中一件必不可少的教具，被教師廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。作為幼兒教師，應(yīng)該具備一定的鋼琴能力，能夠正確、熟練地運(yùn)用鋼琴演奏幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的樂(lè)曲、歌曲、律動(dòng)曲、游戲或故事的背景音樂(lè)，能把課堂教學(xué)中的兒童歌曲進(jìn)行聲情并茂地自彈自唱，能用鋼琴組織幼兒一日生活及各種活動(dòng)。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的教師，鋼琴課是其藝術(shù)類(lèi)課程之一，能有效幫助學(xué)生提高音準(zhǔn)能力、節(jié)奏控制能力、音樂(lè)表現(xiàn)力、合作能力等。這些未來(lái)的幼兒教師能否在教學(xué)中很好的運(yùn)用鋼琴，給予孩子們音樂(lè)的趣味性，這跟學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)水平的高低有很大的關(guān)系。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需要，不斷進(jìn)行課程的改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出受到幼兒園歡迎、受到孩子們喜愛(ài)的幼兒教師。

二、高職學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)瓶頸

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，各地幼兒園的增設(shè)，幼兒教師的擴(kuò)編，學(xué)前教育也成為了當(dāng)前高職院校中一門(mén)熱門(mén)且生源較多的專(zhuān)業(yè)。與本科院校及幼兒高等專(zhuān)科院校（五年制）相比，高職院校學(xué)前教育鋼琴課的實(shí)踐性與實(shí)用性要求更高，主要包括鋼琴?gòu)椬嗷炯记珊蛢和枨樽鄡刹糠纸虒W(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，由于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性等原因，目前高職院校鋼琴教學(xué)還存在很多發(fā)展瓶頸：

（一）學(xué)生數(shù)多，多采用集體課教學(xué)，在教學(xué)上缺乏一對(duì)一、有針對(duì)性的指導(dǎo)

通過(guò)幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，就一首曲子或一項(xiàng)彈奏技巧而言，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并不相同。集體課的好處是，大家通過(guò)看課堂上教師對(duì)幾個(gè)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，然后對(duì)比自身情況，可以舉一反三地改進(jìn)自身問(wèn)題。但同時(shí)集體課也有弊端，這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生快而好地掌握教學(xué)內(nèi)容，也較能全面的發(fā)現(xiàn)自身鋼琴?gòu)椬嘀械膯?wèn)題，尤其在改正時(shí)沒(méi)有個(gè)體的針對(duì)性，使得一些錯(cuò)誤不能正確到位的解決，這些小問(wèn)題不斷地累積最后就會(huì)影響到學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。例如一首曲子中彈的錯(cuò)音、節(jié)奏之類(lèi)的小錯(cuò)誤，對(duì)于初學(xué)者而言要自己發(fā)現(xiàn)是較難的，而集體課上，教師只能解決普遍存在的典型問(wèn)題，無(wú)法解決所有問(wèn)題。此外，同樣在糾正一個(gè)彈奏問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的更正能力也不同。

（二）高職大部分學(xué)生沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，也缺乏相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)，無(wú)法直接進(jìn)行職業(yè)教育

學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，只有極個(gè)別的學(xué)生有些“童子功”。即使有一點(diǎn)基礎(chǔ)的也帶有應(yīng)試性，在手型、觸鍵、識(shí)譜等基本功上缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。還有一些來(lái)自基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱地區(qū)的生源，在進(jìn)入大學(xué)前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校音樂(lè)課程教育，這些學(xué)生的音準(zhǔn)能力、節(jié)奏感、表演心理素質(zhì)相對(duì)較差，這就給今后的彈唱教學(xué)增加了不少難度。因?yàn)閺念^學(xué)起，學(xué)制又短，在教學(xué)上就得用一大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的并與伴奏相關(guān)的彈奏技巧，而與職業(yè)最相關(guān)的伴奏、彈唱技能就無(wú)法直接進(jìn)行，這將直接影響到學(xué)生職業(yè)技能的掌握效果。

（三）高職學(xué)前教育課程體系中缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課程，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和對(duì)音樂(lè)素材的組織運(yùn)用能力很難提高

以我校為例，在高職學(xué)前音樂(lè)類(lèi)的課程里，開(kāi)設(shè)有樂(lè)理（一學(xué)期）、聲樂(lè)（一學(xué)期）、舞蹈（四學(xué)期）、鋼琴（四學(xué)期）這些課程。為兒童歌曲伴奏，除了一定的彈奏技巧外，還需要懂得使用相關(guān)的和聲知識(shí)和伴奏織體，才能編配出和諧優(yōu)美的音響效果。對(duì)音樂(lè)作品的理解、音樂(lè)素材二度創(chuàng)作的能力也需要學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)史之類(lèi)的課程學(xué)習(xí)來(lái)獲得。因?yàn)橐魳?lè)鑒賞力及表現(xiàn)力的提高離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解。學(xué)生的識(shí)譜能力、唱歌的音色、音準(zhǔn)能力、歌曲的表現(xiàn)力等不夠，彈唱教學(xué)就不能取得較好的教學(xué)效果。而這些能力的培養(yǎng)最后都集中在鋼琴課上，有賴(lài)于鋼琴教師的補(bǔ)充和引導(dǎo)，這給鋼琴教學(xué)加大了不少難度。

（四）學(xué)生課后練習(xí)缺乏有效性，教學(xué)效果及進(jìn)度參差不齊

學(xué)好鋼琴離不開(kāi)課后有質(zhì)量的練習(xí)，課后的練習(xí)需要持之以恒。不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)技能課程的經(jīng)驗(yàn)，課后練習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。再加上課后沒(méi)有老師的督促，回課時(shí)也不用一一彈奏，不自覺(jué)的學(xué)生課后練習(xí)大多采用“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的方式，或是在上課前兩天搞突擊練習(xí)。這樣即使天賦再好，也會(huì)造成識(shí)譜慢、鍵盤(pán)不熟悉、彈奏不熟練等問(wèn)題。有些學(xué)生有一定的自覺(jué)性，但練琴時(shí)不注意有效的方法，缺少慢練、分手練、片段練習(xí)等過(guò)程，學(xué)習(xí)效果也不佳。從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)能力的差異性較大，有的學(xué)生能在課堂上快速掌握教學(xué)要點(diǎn)，課后稍加練習(xí)就能掌握好一項(xiàng)彈奏技巧；而有的學(xué)生錯(cuò)過(guò)了音樂(lè)的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，雖然有老師不斷地指導(dǎo)和課后大量的練習(xí)，掌握的效果仍不理想。

三、高職學(xué)前教育鋼琴課程的改革建議

鑒于以上分析，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)就不能照搬音樂(lè)院校中的傳統(tǒng)教育模式。那么如何讓高職的學(xué)生通過(guò)三年（鋼琴課只有兩年）的學(xué)習(xí)，從零打基礎(chǔ)到掌握鋼琴?gòu)椬噙@一職業(yè)技能，筆者認(rèn)為應(yīng)該立足于以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重即興彈奏能力，突出音樂(lè)的表現(xiàn)力，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧。擔(dān)任這門(mén)學(xué)科的教師，大多畢業(yè)于音樂(lè)院校的鋼琴專(zhuān)業(yè)，接受的是傳統(tǒng)正規(guī)的鋼琴教育，這是教學(xué)效果一個(gè)很有力的保障。但根據(jù)目前高職教育的特點(diǎn)和發(fā)展瓶頸，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)拓新的教學(xué)方法，避免把學(xué)生往“鋼琴手”方向培養(yǎng)，而是注重把握好彈奏技巧掌握的維度，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的運(yùn)用。

（一）改善生源結(jié)構(gòu)，提高整體教學(xué)效果

學(xué)前教育是國(guó)民教育系列中最基礎(chǔ)的部分，高職學(xué)前教育帶有“師范性”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好壞直接影響到幼兒的教育質(zhì)量。幼兒園教師應(yīng)具備開(kāi)展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演（表達(dá)）能力，這是現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求。但高職學(xué)校學(xué)生生源的質(zhì)量特別是音樂(lè)素質(zhì)的高低將直接影響到鋼琴及其他課程的教學(xué)效果，影響到學(xué)生今后的就業(yè)。因此學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)，應(yīng)注重招收具有一定音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生，因?yàn)殇撉俚纫魳?lè)能力和素質(zhì)難以通過(guò)短期內(nèi)的學(xué)習(xí)得到大幅度提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，與鋼琴成為好朋友

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆曾說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中除了教授彈奏技巧外，應(yīng)讓學(xué)生了解到鋼琴音樂(lè)的美感。通過(guò)下園見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解到鋼琴在幼兒教學(xué)的廣泛用途，不斷提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和興趣。畏難情緒也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大因素。鋼琴的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)課后大量的練習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生采用有效的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，制定合理的課程重點(diǎn)

以往的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)，在很大程度上都采用音樂(lè)院校的培養(yǎng)模式。但受到生源質(zhì)量、課程設(shè)置等因素的制約，并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，有的教師注重培養(yǎng)學(xué)生彈奏技巧的能力，在學(xué)生沒(méi)有掌握好正確觸鍵、彈好斷奏、連奏等基本奏法的情況下，就急于要求彈奏的速度，加大曲子的難度。雖然求好心切，但欲速則不達(dá)，最后導(dǎo)致較難的曲子彈不好，就連最基礎(chǔ)的斷奏和連奏等奏法也彈不清楚，甚至在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，正確彈奏一首簡(jiǎn)單地兒童歌曲都做不到，更不要說(shuō)有優(yōu)美的琴聲，能把歌曲的風(fēng)格、情感、音樂(lè)性彈奏出來(lái)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高職學(xué)前鋼琴在彈奏技巧上的學(xué)習(xí)，只要能達(dá)到歌曲伴奏常用的技巧即可，不應(yīng)過(guò)高要求彈奏曲子的難度，應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在兒童歌曲的伴奏及彈唱教學(xué)上，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握切分、附點(diǎn)、三連音、弱起、簡(jiǎn)單裝飾音等基本節(jié)奏及較難節(jié)奏的彈奏，這樣才能在幼兒教學(xué)中做到正確的示范。在奏法上，突出連音和斷奏的清晰彈奏及正確運(yùn)用，這對(duì)正確表現(xiàn)兒童歌曲的風(fēng)格將起到很大的作用。在教材的選擇上，可更多地采用帶有兒童音樂(lè)風(fēng)格的歌曲，如《湯普森》、《拜爾》、《兒童音樂(lè)小品》等兒童鋼琴教程，避免單一的采用大量的練習(xí)曲、名家大曲，以此降低技巧難度，又可給學(xué)生兒童音樂(lè)的熏陶。在學(xué)生有了一定的綜合積累后，教師在伴奏及彈唱教上，應(yīng)提高學(xué)生的視奏能力，引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配出和諧的和聲及合適的織體，以此達(dá)到在教學(xué)中給予幼兒正確的聽(tīng)覺(jué)，感受到不同的音樂(lè)風(fēng)格。對(duì)于一部分能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還可培養(yǎng)他們的即興彈奏能力，例如給一個(gè)音樂(lè)動(dòng)機(jī)，或一定的情節(jié)，能創(chuàng)編出簡(jiǎn)單地音樂(lè)，即興彈奏。例如，幼兒在玩貓捉老鼠的游戲時(shí)，教師用鋼琴?gòu)椬喑鲆恍《畏聪虬硕纫?，表現(xiàn)出貓來(lái)捉老鼠了這一緊張的情景，幼兒就較為自然的進(jìn)入游戲中的角色。也可根據(jù)不同的教學(xué)情境，采用對(duì)一個(gè)音樂(lè)出題的變奏彈法，表現(xiàn)出不同的場(chǎng)景或情緒。

（四）在教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)重奏學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)的綜合素質(zhì)

重奏是一種合作式的彈奏，即兩人或以上一起彈奏一首曲子，富有趣味性，也更富有表現(xiàn)力。學(xué)好重奏，能更好地彈好獨(dú)奏，也能為鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)更好地打基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，更好地為今后從事的幼兒教學(xué)服務(wù)。鋼琴重奏可分為兩種形式：一架鋼琴上的四手聯(lián)彈、兩架鋼琴及以上的合奏。對(duì)于初學(xué)者多采用四手聯(lián)彈這種形式，達(dá)到一定演奏程度后再學(xué)習(xí)雙鋼琴。在俄羅斯以及其他音樂(lè)教育先進(jìn)的國(guó)家，很早就把鋼琴重奏引入鋼琴的啟蒙教學(xué)當(dāng)中，常見(jiàn)的是師生之間的重奏。目前我國(guó)一些優(yōu)秀的音樂(lè)院校也增設(shè)了這門(mén)課程，學(xué)科建設(shè)也在逐步完善中。對(duì)于高職學(xué)前鋼琴課來(lái)說(shuō)，教師可根據(jù)學(xué)生的層度，合理選擇鋼琴重奏的教學(xué)內(nèi)容與形式，不僅可以師生合作，還可以是生生合作，這兩種教學(xué)形式可獨(dú)立使用，也可根據(jù)具體情況交替使用或同時(shí)在一堂課中進(jìn)行，這樣教師既能整體上把握學(xué)生的合奏情況，并及時(shí)解決兩人在合作中的問(wèn)題。

除此之外，我們也應(yīng)改革高職的鋼琴課程教學(xué)模式，除了通過(guò)集體課解決通識(shí)性、講授性的教學(xué)部分外，應(yīng)增加小組課（5--8人）解決層度差異的問(wèn)題。同時(shí)可增加音樂(lè)素養(yǎng)類(lèi)（鍵盤(pán)和聲、音樂(lè)欣賞等）課程，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。增加第二課堂（習(xí)奏會(huì)、專(zhuān)題講座、畢業(yè)匯演等）的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以起到提高學(xué)生鋼琴的運(yùn)用能力，鍛煉良好的心理素質(zhì)等作用，并舉一反三，學(xué)會(huì)其他幼兒園常見(jiàn)的鍵盤(pán)類(lèi)樂(lè)器（電子琴、口風(fēng)琴等）。

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作者簡(jiǎn)介：

李旻蔚（1982年—），女，福建廈門(mén)人，講師，研究方向?yàn)殇撉俳逃?