【摘要】微課堂是一種新發(fā)展起來的課堂教學模式，對于學生來說，微課堂、慕課等模式比在外面找一對一輔導效果更好，因為時間自由，學生也可以更加自然地去獲知。自學能力將可以有較大的提升，這也給老師減輕了負擔，讓課堂的教學效率提高，學生的長效學習能力加強。

【關鍵詞】微課 小學生 語文 學習能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0166-02

微型課程教學是新教育改革之后產(chǎn)生的一種教學方式，相較于傳統(tǒng)的教學方式，微課的形式更加簡潔，教學更具有針對性，可以有目的地指引學生進行學習。在教育改革的新時代，教師應該著手提高學生的學習效率，運用微課堂給學生上課，有針對性地解決學生的學習問題，幫助學生明確學習的目標。

微課的主要思想是通過多媒體的設備，在較短的時間內(nèi)對知識進行集中評述，其中可以增加語音內(nèi)容、PPT演示等環(huán)節(jié)，力求在學生在幾分鐘內(nèi)集中注意力，把知識獲取到并且掌握。在我進行微課堂培訓后，明白了小學生的注意力不容易長時間集中，所以微課堂對于小學語文的教學是很合適的。

一、課前預習激興趣

1.技能型的課前預習。二年級語文的“語文的園地”講到了利用部首查字的方法來獲取生字的意思，這就是利用工具性的書籍的來進行技能的教學，這就是教學重難點。這個年齡的孩子對使用工具書來獲取知識有自己的看法與見解，有的孩大概知道利用拼音序列來查，有的知道怎樣用部首的方法來查字，但都不夠全面。于是，我在課前讓學生們利用網(wǎng)絡來找到微課《查字的方法》，先讓學生提前知曉這兩種方法。之后在教室里進行歸納的練習，認識到音序的查字方法一般應用在“知道生字的發(fā)音而不知字形”的情況，用部首來查字用在“認識字體卻不知意思”的情況。在這樣的情形下進行查閱漢字的比賽，減少了老師講解的難度，讓更多的精力用在加強教學上。

2.歷史型的課前預習。對于一些歷史內(nèi)容多的文章，用微課預習，可以讓學生提前了解課文背后的故事，有助于學生理解文中角色的作用，加深對文章的體悟。如《晏子使楚》這篇課文廣受熟知，課文寫了晏子多次與楚王嘴上交戰(zhàn)的故事，展現(xiàn)出晏子超強的應變能力。以往在課文中，有的學生會提出一些疑惑：晏子從進入楚王的城邦之后就受到了不夠好的待遇，為何不直接回去。這次出使楚國的用意為何？如果老師課前先讓學生觀看微課《晏子為何使楚》，了解春秋末期諸侯割據(jù)、齊國在外交上有著緊張的政治態(tài)勢，就會明白派晏子去出使是必然的。學生的疑問不僅能迎刃而解，而且更容易體會到晏子的愛國之心。

二、課中學習破難點

1.突破朗讀指導難點。語文教學中，閱讀，尤其是朗讀是一種極好的學習方法。在大聲朗讀中，學生可以很快地體會到作者想要表達的思想與感情，在流暢、標準地閱讀中，教師的責任重大。老師要幫助學生在很短的時間內(nèi)讀懂讀通，還要通過語文的語法例如聲調(diào)等來讓學生體會博大精深的漢字文化。例如變調(diào)知識，如果教者在課堂上指導朗讀時遇到這類問題，有針對性地讓學生觀看關于變調(diào)微課視頻，就能很好地解決這一難點。又如一些經(jīng)典的詩文朗誦，如能調(diào)出相應的朗讀視頻，讓學生欣賞、學習、模仿，加深理解和體悟，這比老師不停地講解和不那么地道的示范效果要高得多。

2.突破跨學科知識點講解難點。語文課文中有許多內(nèi)容涉及跨學科的知識，如科學家的話也不一定是真的，里面有金魚放進魚缸里水會不會漫出來的物理知識?！痘芈暋防镏v解的是聲波的知識。雖然這些不是語言訓練的重點，但卻是學生的興趣所在和課堂教育的困難之處。這時，也可以讓相關微視頻來幫忙，不需老師興師動眾準備用品做實驗。指導學生用短短的兩三分鐘看微課，很快就會明白其中的原理，不僅可以繼續(xù)回轉語言文字的學習，讓語文課更有語文味，而且還有效地解決了語文課上成物理課、化學課的矛盾。

3.突破規(guī)律型知識教學難點。對于小學生來說，語文的句式轉換是個重點，也是老師教學過程中的難點。針對這個問題，我制作了自學語文的句式轉換微課程，把轉換引述句式、轉述句式、陳述及反問句、把自居、被字句的轉換放于其中進行了詳盡的講解。先講解定義，再講解學習方法與使用方法，最后加以鞏固。通過在不同年級的常識，大家普遍認為效果較好，學生的學習熱情增加，教學也更加容易，把教學難點輕松破解。

三、課后鞏固提效率

微課堂模式較為自由，學生可以自己選擇合適的時間來看我提供的教學資源，并且可以多次觀看。當學生對于教學內(nèi)容有些不明白時，可以增加學習次數(shù)。這樣，可以使得學生更加學會規(guī)劃自己的時間，增強自己的自學的能力，回歸學習的本質。作為一種有效的培養(yǎng)學生學習的方法與手段，微型課堂受到了學生和家長的一致好評。

通過多次實踐證明，學生自主學習，在老師課堂講授后，再進行自我的復習與糾正，借助微型課堂這個平臺，不僅有效地將課堂內(nèi)容擴展加深，也使得學生的自學能力大大提升與改善。

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作者簡介：

唐華婷（1980—），女，山東青州人，二級教師，本科，研究方向：小學語文。