閆芳

摘要：音樂(lè)作為重要的精神文明，和國(guó)家正在進(jìn)行的精神文明建設(shè)有很大的聯(lián)系。在中專(zhuān)學(xué)校中，需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育，踐行我國(guó)的精神文明建設(shè)。中專(zhuān)音樂(lè)課堂教學(xué)表現(xiàn)形式主要為演唱和聆聽(tīng)，教師必須采取一定的教學(xué)策略來(lái)達(dá)到音樂(lè)教學(xué)效果。所以，本文就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂氛圍、情境教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等這些實(shí)用性音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)策略；實(shí)用性；聆聽(tīng)；情境教學(xué)

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇

中專(zhuān)學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的第一手參考資料是教學(xué)，所以，音樂(lè)教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，選擇符合時(shí)代精神的教材內(nèi)容進(jìn)行中專(zhuān)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生獲取的音樂(lè)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。然而有時(shí)候又不能僅局限于教材，此時(shí)教師就需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代精神，參考教學(xué)大綱，擴(kuò)充一定的教學(xué)內(nèi)容，例如對(duì)于音樂(lè)教學(xué)案例的選取、所布置的練習(xí)題等到，都需要得到精細(xì)的選取，擴(kuò)充學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。

又如學(xué)生在學(xué)習(xí)民族調(diào)式的理論知識(shí)會(huì)顯得很枯燥，此時(shí)教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)選擇當(dāng)前正在流行的民族樂(lè)曲和調(diào)式進(jìn)行講解，并為學(xué)生擴(kuò)充講解這部樂(lè)曲的音樂(lè)器材，使得學(xué)生賞析到初了教材之外的更多的音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。

二、營(yíng)造課堂氛圍

音樂(lè)課堂自身就是一個(gè)活躍的課堂，然而有時(shí)候在音樂(lè)理論講授部分或者是在一些演唱技能傳授部分會(huì)出現(xiàn)沉寂、枯燥的課堂氛圍，主要原因在于教師沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。所以，教師必須要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的音樂(lè)思維。處于青春期的中專(zhuān)生，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)課堂上教師需要采取啟發(fā)式教學(xué)策略，并多多鼓勵(lì)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)某首樂(lè)曲作品時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想一下作品歌詞的情境，然而讓學(xué)生自己想象這個(gè)情境，再原有的曲調(diào)上改編歌詞或者是在原有的歌詞上改編歌曲風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟與理解能力和音樂(lè)創(chuàng)作精神。

三、情境教學(xué)

作為活躍的音樂(lè)教學(xué)學(xué)科，和其它學(xué)科教學(xué)有著很大的不同，其教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生演唱練習(xí)和演唱能力的培養(yǎng)，然而又要讓學(xué)生獲得必備的音樂(lè)理論。所以，音樂(lè)教師必須要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，兼顧到所有的學(xué)生，避免學(xué)生音樂(lè)能力出現(xiàn)兩個(gè)極端。此時(shí)教師需要采取一些情節(jié)教學(xué)策略，讓學(xué)生能張嘴演唱和練習(xí)，并在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)引導(dǎo)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。

在情境教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用到現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)備，例如多媒體和音樂(lè)軟件，創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)教學(xué)情境。在這個(gè)音樂(lè)情境中，教師需要投入，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生也逐漸融入到情境教學(xué)中來(lái)。對(duì)于音樂(lè)作品的聆聽(tīng)過(guò)程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)音樂(lè)視聽(tīng)沖擊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聆聽(tīng)的感受。情境教學(xué)是多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程，只有多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，這樣才能為學(xué)生制造更多的學(xué)習(xí)驚喜。

在情境教學(xué)中，需要教師做好扎實(shí)的備課，例如精選課題，在課堂中先為學(xué)生展示相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)，然后編排出相關(guān)情境，讓學(xué)生有了一定的了解后再導(dǎo)入情境教學(xué)部分，為學(xué)生展示出情境模仿練習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)師生的共同情境創(chuàng)設(shè)，在情境教學(xué)中獲取學(xué)生所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和相應(yīng)的演唱技能，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和綜合能力。

四、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐演出

學(xué)以致用，要讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到實(shí)際應(yīng)用，就需要為學(xué)生創(chuàng)造演唱機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)到的音樂(lè)理論和演唱技能得到實(shí)踐，為學(xué)生將來(lái)的社會(huì)演唱表演打下基礎(chǔ)。中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)重在培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐人才，這是社會(huì)對(duì)中專(zhuān)畢業(yè)生的要求，所以，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更多的社會(huì)演出機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)演出平臺(tái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)演出實(shí)踐。學(xué)校的團(tuán)隊(duì)組織經(jīng)常會(huì)組織一些文藝會(huì)演活動(dòng)，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)或者帶領(lǐng)學(xué)生參與到活動(dòng)演出中來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)實(shí)際演出的社會(huì)情境，感受音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的樂(lè)趣和過(guò)程，踐行音樂(lè)實(shí)踐。在社會(huì)團(tuán)體所組織的一些活動(dòng)中，教師也可以通過(guò)聯(lián)系為學(xué)生爭(zhēng)取到外出演出的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)際演出能力。

五、改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)模式

音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生了直接的影響，而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式使得很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，由此，音樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)模式，在教育改革中改進(jìn)教學(xué)方式，提升中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

中專(zhuān)音樂(lè)課堂教學(xué)可以采取小組方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)完一個(gè)作品后，要讓學(xué)生以小組為單位對(duì)作品的曲調(diào)和歌曲類(lèi)別進(jìn)行討論，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。然后留給每一個(gè)小組試唱練習(xí)的時(shí)間，最后再進(jìn)行歌唱比賽競(jìng)選出小組冠軍。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程需要促進(jìn)生生、師生之間的交流互動(dòng)，有利于學(xué)生提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)。這樣的交流互動(dòng)在課堂中受到時(shí)間限制，此時(shí)就可以在課下加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)的交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如教師讓學(xué)生提出自己喜愛(ài)的音樂(lè)名稱(chēng)，然而統(tǒng)計(jì)出這些有代表性的音樂(lè)作品進(jìn)行課堂講授，這既滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè)需求，也增添學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

六、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)

不同的學(xué)生有自己獨(dú)特的身心發(fā)展?fàn)顩r，由此，他們對(duì)音樂(lè)的理解也有所不同，存在不同的價(jià)值觀(guān)。為了讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的音樂(lè)價(jià)值觀(guān)，需要音樂(lè)教師采取一些教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解?？傮w來(lái)將，要讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的音樂(lè)價(jià)值觀(guān)，教師需要采取以下音樂(lè)教學(xué)策略：

第一，為學(xué)生分析講解傳統(tǒng)經(jīng)典老歌。為什么經(jīng)典老歌總是百聽(tīng)不厭，這是因?yàn)榻?jīng)典歌曲作品有自身的音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵，教師在課堂上為學(xué)生分析這些音樂(lè)內(nèi)涵，并讓學(xué)生練習(xí)，能讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的音樂(lè)價(jià)值觀(guān)。第二，對(duì)于一些低俗頹廢歌曲的處理。社會(huì)上總會(huì)出現(xiàn)一些低俗的歌曲，它們嚴(yán)重重影了學(xué)生身心成長(zhǎng)，而教師不能避開(kāi)這些低俗歌曲，反而應(yīng)該向?qū)W生分析低俗歌曲為何低俗，讓學(xué)生自己去理解，體會(huì)到其低俗的原因，從而自覺(jué)摒棄低俗歌曲。第三，對(duì)于音樂(lè)的歸類(lèi)教學(xué)。中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)不能按照“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生掌握對(duì)某首歌曲作品歸類(lèi)到民族音樂(lè)類(lèi)或流行音樂(lè)類(lèi)，抑或是搖滾、嘻哈類(lèi)。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，掌握中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)實(shí)用性策略，能有效創(chuàng)造音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王景.多媒體在職業(yè)中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2015（08）.

[2] 高宇.新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)中專(zhuān)鋼琴教學(xué)的思考[J].黃河之聲.2013（17）.