張華健

摘要：就初中思想品德課而言，“探究式教學(xué)”是以初中《思想品德》新教材和新課標為依據(jù)，在初中生心理、生理、年齡特征基礎(chǔ)上，在學(xué)生已有的認知規(guī)律和實際水平上，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過小組和集體的交流與合作，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題的一種教學(xué)方式。本文對初中思想品德課探究式教學(xué)實施程序進行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中；思想品德；探究式；教學(xué)程序

探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。初中思想品德課探究式教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。筆者長期從事初中思想品德教學(xué)工作，結(jié)合教育教學(xué)實際，積累了一定探究式教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了探究式教學(xué)的“四步”實施程序。

一、設(shè)境激趣，自學(xué)探究

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是進行探究式教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中必須首先通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究式問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會把學(xué)習(xí)當成樂事、趣事，從而積極主動地感知、思考，提出疑問，這就進入到自主探究階段。

對于這一步的實施程序，在這里我想以《我們享有“上帝”的權(quán)利》一課教學(xué)加以舉例說明。（以下各步均以此課教學(xué)為例）在本課教學(xué)中，我首先采取直觀媒體激趣導(dǎo)入的方式，通過播放歌曲《天亮了》導(dǎo)入，并配以相關(guān)案例材料講解，繼而又向?qū)W生提出“從這首歌曲中你想到了什么”。學(xué)生們有的談到“我想到了劣質(zhì)纜車對消費者的生命安全帶來了較大的傷害”，有的談到“我想到了父母對子女的愛”……引起了學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，于是我就很自然提出本課研究的主題是“消費者享有的權(quán)利”。

二、解疑導(dǎo)撥，合作探究

學(xué)生在自學(xué)探究過程中思考并提出疑問后，可以采取師生互動的合作方式解疑導(dǎo)撥，教師只需在關(guān)鍵處加以指點，切不可把現(xiàn)成的答案，完整的告訴學(xué)生，也不應(yīng)過多干涉、“牽著”學(xué)生走捷徑，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自主解疑的能力。

例如：在本課自學(xué)探究環(huán)節(jié)學(xué)生就提出了好多問題，提出的質(zhì)疑中有些內(nèi)容甚至到下一框題才講解，我對此給予了充分的肯定和鼓勵，并從中選擇最符合本課教學(xué)內(nèi)容的3個問題指導(dǎo)研究。為了解決好這些問題，我采取集體探究的形式，首先請同學(xué)們表演小品：《一個家庭主婦的購物遭遇》，并帶著問題思考，請學(xué)生從小品中找出這位家庭主婦在購物過程中有哪些合法的消費權(quán)益受到侵犯？學(xué)生們此時成了一個個頗具“慧眼”的消費者，他們有的說出了自主選擇權(quán)、有的說出了公平交易權(quán)、有的還說出了安全權(quán)……

三、歸納結(jié)語，實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，目的在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。這是思想品德課教學(xué)目的理論聯(lián)系實際的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究精神的要求。實踐探究可以采用結(jié)合教材內(nèi)容探究、在角色體驗中探究和在社會實踐中探究等形式。

例如：結(jié)合學(xué)生的合作探究收獲，我首先做出了歸納總結(jié)：消費者具有的基本權(quán)利有：自主選擇權(quán)、安全權(quán)、依法求償權(quán)、公平交易權(quán)、知悉權(quán)。歸納出消費者的基本權(quán)利后，為了突出消費者怎樣行使基本權(quán)利的本課難點，我采用了“自由論壇”（在角色體驗中探究）和“即興創(chuàng)意”（在社會實踐中探究）的不同方式鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，鞏固并擴大探究“成果”?！白杂烧搲?消費者有哪些不文明行為？文明的消費者有哪些素質(zhì)？“即興創(chuàng)意”-你能否用自己喜歡的形式展望市場經(jīng)濟中經(jīng)營者和消費者的良好關(guān)系？學(xué)生們的“即興創(chuàng)意”相當精彩，有同學(xué)將消費者與經(jīng)營者的良好關(guān)系看成是一個天平的兩邊，兩者是平等關(guān)系，有同學(xué)想到了一句經(jīng)典的宣傳語：315，315，我們都是消費者，廠家商家消費者，共創(chuàng)美麗新世界。

四、激勵評價，拓展探究

這一環(huán)節(jié)是整個探究式教學(xué)的動力系統(tǒng)，既要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生主動探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似問題導(dǎo)向指路。

如果學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得了某種啟迪，學(xué)到了有用的東西，就會極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，因此，教師要想方設(shè)法使學(xué)生的內(nèi)部誘因得到強化，運用探究知識的效果去激勵學(xué)生，讓學(xué)生得到滿足感、喜悅感，體驗成功探究的快樂。

例如：在本課教學(xué)中，我一方面肯定學(xué)生的探究成績，對學(xué)生的成績，特別是對“自由論壇”、“即興創(chuàng)意”兩個本課探究高潮部分學(xué)生的表現(xiàn)了充分的激勵評價，另一方面又告訴大家今天學(xué)習(xí)的重點：消費者具有哪些基本權(quán)利，如何正確行使這些基本權(quán)利？同時也教育學(xué)生清醒地認識到：沒有無權(quán)利的義務(wù)、也沒有無義務(wù)的權(quán)利，希望學(xué)生在今后的經(jīng)濟生活中，積極學(xué)法、用法、不僅做一名懂得維護自身權(quán)益的“上帝”，更要做文明的“上帝”。并希望學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容，深入現(xiàn)實生活調(diào)查，圍繞“我應(yīng)怎樣購物”的話題，寫一篇學(xué)后記。

探究式教學(xué)中教師對學(xué)生的評價應(yīng)重在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，評價語應(yīng)克服單存的智力導(dǎo)向，以鼓勵為主，鼓勵每個學(xué)生上進，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力；尊重個體差異，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，并給予鼓勵，使學(xué)生不斷追求新的目標。

總之，通過大量的實踐與探索，上述探究式教學(xué)“四步”實施程序不斷進步和完善。學(xué)生也通過探究獲取了知識，獲得了信心，懂得了創(chuàng)新，學(xué)會了生活，體驗了感受-探究-創(chuàng)造的樂趣，變被動接受為主動探索，為初中思想品德課教學(xué)添上了一道亮麗的風(fēng)景。