搞要：新課程把合作學(xué)習(xí)作為三種主要學(xué)習(xí)方式之一，在教育教學(xué)中逐漸被人們重視和利用。本文在分析初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了研究，并針對性地提出了優(yōu)化教學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

我校距離縣城80公里，是由小學(xué)、初中組成的九年一貫制學(xué)校，我在本校當(dāng)老師30年了，我一直任初中物理課。近幾年來新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)改革了，在教師當(dāng)導(dǎo)演學(xué)生當(dāng)演員方式下，嘗試了合作學(xué)習(xí)這種先進(jìn)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中每6名學(xué)生劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組；實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)每4名學(xué)生一個(gè)小組，而且根據(jù)實(shí)際需要定期進(jìn)行調(diào)整，取得了一些成績，歸納總結(jié)一下幾點(diǎn)自己的看法，供同仁們參考。

一、初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

學(xué)生的思維存在差異性，能干的學(xué)生在課堂上，能很快的將教師的語言轉(zhuǎn)變成自己能理解的學(xué)生語言，這些語言往往是學(xué)生熟悉的，在他們年齡段能接受的特殊語言，將知識進(jìn)行了內(nèi)化。而一些能力相對弱的同學(xué)，可能還只是將教師的語言強(qiáng)行記牢，沒有內(nèi)化。隨著時(shí)間的推移而慢慢忘卻。通過小組討論，已內(nèi)化的學(xué)生往往在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭論時(shí)集思廣益，各抒己見，受益匪淺，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

學(xué)生是未來的社會成員，必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺地為這個(gè)社會貢獻(xiàn)自己的力量。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

3.有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

小組活動起始就首先要設(shè)立小組目標(biāo)，此目標(biāo)將小組全體成員調(diào)動到一起，因?yàn)榫湍硞€(gè)個(gè)人而言，只有各個(gè)成員都達(dá)到目標(biāo)，個(gè)人才能達(dá)到目標(biāo)，小組成員間產(chǎn)生了積極的互賴關(guān)系，形成了組內(nèi)互教互助，組際公平競爭的動力系統(tǒng)。要達(dá)成目標(biāo)，小組每個(gè)成員都必須積極參與到活動中，盡自已的一份責(zé)任，大家共同策劃，尋找解決問題的途徑。學(xué)生擺脫了依賴教師被動接受的局面，自主控制， 學(xué)得積極、主動，這樣利于學(xué)生主體性的發(fā)展。因?yàn)橹鲃有浴ⅹ?dú)立性是學(xué)生主體性發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問題

1.對于合作學(xué)習(xí)的理解不到位。

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，教師對于合作學(xué)習(xí)的理解不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)。例如，教師會按照新課標(biāo)的要求開展合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)開展到某一部分的時(shí)候，教師會讓學(xué)生分成小組討論，然后讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學(xué)習(xí)的意義全無，只是變成了簡單的小組討論，沒有商量出一致的結(jié)果，致使合作學(xué)習(xí)缺少效率。

2.學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控。

在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師很少對學(xué)生的討論過程進(jìn)行監(jiān)督，只是在講臺上等待學(xué)生討論的結(jié)果，這樣就會導(dǎo)致教師對于小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有很好的掌控；同時(shí)，由于缺少教師有效的監(jiān)督，學(xué)生有可能會使合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣，影響合作學(xué)習(xí)的有效性；再者，教師沒有在學(xué)生討論學(xué)習(xí)中發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題的時(shí)候不能夠及時(shí)得到教師的指導(dǎo)。這樣都會在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效率.

3.少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低。

由于教師對于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解和掌握，導(dǎo)致在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)?；卮饐栴}或者是得到發(fā)言機(jī)會的總是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而其他的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演的就只是一個(gè)旁聽者，基本沒有發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生的意見也就很難傳達(dá)到教師和學(xué)生的面前。這樣就使得合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的學(xué)習(xí)，只是那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性受到影響，合作學(xué)習(xí)效率降低。

三、優(yōu)化初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1.小組劃分要科學(xué)。

由于學(xué)生之間的知識功底、能力水平、興趣愛好、性格特征等存在著一定的差異，因此，教師在進(jìn)行小組搭建的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。為了發(fā)揮出“小組合作學(xué)習(xí)”的重要作用，教師一定要避免同質(zhì)學(xué)生的組合，在小組的創(chuàng)建中可以采取優(yōu)等生和差等生交叉組合的形式，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行人員分配，讓小組具有主心骨和核心成員，并能夠起到帶動作用。另外，每個(gè)小組的成員也不能過多，人數(shù)太多就無法保證人人有事做，不能落實(shí)責(zé)任制。我一般是在課堂教學(xué)中每6名學(xué)生劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)每4名學(xué)生一個(gè)小組，每個(gè)成員在組內(nèi)的角色和任務(wù)不是一成不變的，而是根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。

2.教師要恰當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

為了順利完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師一定要注意及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督。在新課程教育理念下，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成和進(jìn)行離不開教師的深入把握和監(jiān)督調(diào)控。教師通過對實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行觀察和了解，對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)合作情況做到掌握才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對小組合作進(jìn)行監(jiān)督，有利于學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免小組沖突及及時(shí)制止游離于小組外的同學(xué)。

3.課堂參與要統(tǒng)一。

首先，教師要在完成教學(xué)任務(wù)前做好充足的準(zhǔn)備工作。比如，教師可以課前自制物理實(shí)驗(yàn)器材，課上通過完成物理演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理知識走向現(xiàn)實(shí)生活；課前設(shè)計(jì)有助于合作探究的教學(xué)內(nèi)容，為小組合作的高效開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師要善于發(fā)揮對各小組的平衡和協(xié)調(diào)作用，通過步調(diào)一致的統(tǒng)一化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。要為每一位學(xué)生提供能夠交流和合作的機(jī)會，階梯性選擇合適的課題，讓學(xué)員們都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。教師要認(rèn)真研究每一課的教學(xué)內(nèi)容，看其是否適合開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣開展，并選擇最有利于開展小組合作學(xué)習(xí)的課題，組織各小組制定合作計(jì)劃，編制合作任務(wù)書，然后實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理分工，完成小組合作學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今國際教育改革的主流模式之一，越來越受到人們的重視，在新課程實(shí)施中發(fā)揮著重要的作用，其主要原因在于合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。然而，“小組合作學(xué)習(xí)”在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問題，筆者作為一名中學(xué)任教多年的物理教師，從自身、從物理課堂、從同學(xué)科不同年級不同教師入手，通過調(diào)查、課堂聽課觀察、教師訪談等尋找發(fā)現(xiàn)在物理課堂上小組合作學(xué)習(xí)的有效方式。

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作者簡介：尼亞孜·見米西提，男，新疆人，1971年6月出生。1985年參加教師工作，在庫車縣二八臺農(nóng)場九年一貫制民漢合校任教至今。多年的物理教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)識到現(xiàn)在新課程理念下的課堂教學(xué)改革很重要性。