班麗

摘要：生活化的教育理念是在實(shí)踐和活動(dòng)基礎(chǔ)上提出的，是通過具體的情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的課堂交流與合作，所以在這種形勢下，生物教學(xué)回歸生活化已經(jīng)成為了必然趨勢。本研究首先對高中生物教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的原因進(jìn)行了分析，然后指出了高中生物生活化教學(xué)在具體實(shí)踐中應(yīng)該遵循的方向及原則，最后給出了具體的高中生物生活化教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；教師；學(xué)生；課堂

隨著我國教育的不斷改革，在新的一輪改革中提出高中生物要生活化。這就要求教師在教學(xué)過程中積極探索，將生活中的實(shí)例引入到教學(xué)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，將枯燥的課本變得更加生動(dòng)，挖掘?qū)W生的知識(shí)潛能，將學(xué)生塑造成全面發(fā)展的人才。但是，當(dāng)前高中生物學(xué)習(xí)存在著學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏三大問題，生物作為一門研究生命活動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，高中生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⑸飳W(xué)的原理及方法去解決生活問題。

一、高中生物教學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的原因分析

生物是一門進(jìn)行自然生命探究的學(xué)科，其可以有效的促進(jìn)學(xué)生對生物、對生命的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的智能，所以生物學(xué)科本身就是一門和我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科，但是當(dāng)前的很多家長卻很少給學(xué)生接觸生活和社會(huì)的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了生物學(xué)科教學(xué)變成了一種文字符號(hào)教學(xué)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了進(jìn)化論之后，但是仍舊未將歪門邪教從腦海中清除，學(xué)生對于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)似乎只是為了應(yīng)付考試，而對于社會(huì)出現(xiàn)的一些關(guān)于生物的熱點(diǎn)話題，如大頭娃娃、人獸克隆等，即使學(xué)習(xí)了生物知識(shí)后仍舊無法解釋，究其原因，實(shí)際上就是教學(xué)與學(xué)生生活的嚴(yán)重脫離，使得學(xué)生無法很好的將生物知識(shí)遷移到生活當(dāng)中。

二、高中生物生活化教學(xué)在具體實(shí)踐中應(yīng)該遵循的方向及原則

生活化教學(xué)作為一種教學(xué)方法，在具體的教學(xué)當(dāng)中需要與生活實(shí)際做到有效的結(jié)合，讓學(xué)生透過生活發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，借助生活去學(xué)習(xí)生物，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解釋生活問題。

（一）高中生物生活化教學(xué)在具體實(shí)踐中應(yīng)該遵循的方向。

1.知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展：教育本自己是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在發(fā)展之中知識(shí)的掌握和能力的提高是關(guān)鍵因素，那么從學(xué)生的角度出發(fā)，高中生物生活化教學(xué)則應(yīng)該傾向于為學(xué)生的生存、生活創(chuàng)造發(fā)展的條件。

2.學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展：從終身發(fā)展理念出發(fā)，生活化內(nèi)容的合理選取，教師可以實(shí)現(xiàn)在課堂上為學(xué)生提供更多的人文關(guān)懷，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展復(fù)雜，能夠確保學(xué)生對生物的更全面、更好的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（二）高中生物生活化教學(xué)在具體實(shí)踐中應(yīng)該遵循的原則。

1.開放原則。生活化教學(xué)是有效破除應(yīng)試教育束縛的一種全新的教學(xué)方式，那么其在教學(xué)資源、課后作業(yè)等方面都具有開放性，生物教材不僅僅是教學(xué)的單一資源，教學(xué)中可以將社會(huì)、學(xué)校、家庭生活當(dāng)中的生活元素結(jié)合在一起，整合出更為豐富的生物教學(xué)資源。課后作業(yè)也不應(yīng)該僅僅局限在書本上，可以采取開放性的作業(yè)，例如讓學(xué)生課下制作酸奶等。

2.實(shí)踐原則。生活為教學(xué)提供了素材，也能夠激活教學(xué)素材，而課堂教學(xué)正是為了激發(fā)這些素材從而服務(wù)于教學(xué)。例如生物教學(xué)的實(shí)踐原則可以運(yùn)用在細(xì)胞呼吸原理中，教師可以引入瓜果的儲(chǔ)存等日常內(nèi)容。

3.發(fā)展原則。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，所以生物生活化教學(xué)必須是多變和靈活的，也應(yīng)該隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，采取適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)評(píng)價(jià)，將生物課堂還給學(xué)生。

4.主體性原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是單一地在講臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽，只能被動(dòng)接受，教師沒有關(guān)注學(xué)生的主體作用。因此，課堂顯得很沉悶，學(xué)生不愛聽，也沒有主動(dòng)性，對于一些基本的科學(xué)現(xiàn)象沒有興趣去理解，對知識(shí)點(diǎn)只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。為了提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)到必要的知識(shí)，最根本的是要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓他們喜歡上生物學(xué)，進(jìn)而讓他們將所學(xué)到的內(nèi)容與日常生活結(jié)合在一起，加深對課本知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師可以通過課堂討論，使學(xué)生活躍起來，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使課堂的生活氣息更加濃厚。比如，在講授癌變細(xì)胞的過程中可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，有了癌癥之后的種種表現(xiàn)，通過學(xué)生之間的交流，相信很快就會(huì)記住癌變細(xì)胞的特點(diǎn)。

5.活動(dòng)性原則。在新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，積極探索，解決問題。在許多生物教材中，已經(jīng)增加了學(xué)生實(shí)踐的模塊，學(xué)生自主分析、解決問題的模塊。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將課程和生活相聯(lián)系。所以，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到這些模塊的重要意義，利用好已經(jīng)提供的這些資源，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中好的案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這些生物學(xué)知識(shí)。

三、高中生物生活化教學(xué)案例

（一）生活化的導(dǎo)入案例。

本文以人教版高中生物教材必修一中的《降低化學(xué)反應(yīng)的酶》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，以生活來巧妙的導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生的對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教師：加酶洗衣粉我們都見過，那么它和普通的洗衣粉相比較，其中加入了脂肪酶、蛋白酶等，從而使去污能力增強(qiáng)，那么使用加酶洗衣粉的時(shí)候應(yīng)注意那些內(nèi)容呢？酶的化學(xué)成分都有哪些？從而引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）生活化的教學(xué)片段。

以《生命活動(dòng)主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》為案例：

教師：嬰孩的成長、發(fā)育的營養(yǎng)來源是母乳或者奶粉，這兩種營養(yǎng)物質(zhì)中主要的成分是蛋白質(zhì)，那么若嬰孩長期使用蛋白質(zhì)缺乏的劣質(zhì)奶粉，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)什么后果呢？于是教師引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想安徽阜陽的大頭嬰兒，讓學(xué)生通過圖片觀察大頭嬰兒身體上的特點(diǎn)，并提出“為什么會(huì)出現(xiàn)大頭嬰兒？”這樣的問題。

學(xué)生給出答案是因?yàn)槭褂昧巳矍璋范鴮?dǎo)致大頭嬰兒。

教師：三聚氰胺是一種含氮量非常高的物質(zhì)，嬰兒也正是因?yàn)槭褂昧诉@些摻加了三聚氰胺的奶粉才出現(xiàn)了這些慘劇。那么同學(xué)們結(jié)合大頭娃娃的事件，大家想想蛋白質(zhì)對生命到底有著怎樣的作用？

學(xué)生：蛋白質(zhì)是人體的必須物質(zhì)，對每個(gè)生命都起著非常重要的作用。

總結(jié)：

高中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常明確地指出，生物這一學(xué)科在人們的衣食住行、疾病預(yù)防、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中起著其他學(xué)科無法替代的作用，教師在教學(xué)中要積極與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)好生物學(xué)。高中生物新課程的實(shí)施，就是要讓傳統(tǒng)的課堂變得生活化，使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活相聯(lián)系。在新課標(biāo)的要求下，要多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，積極探索，勇于創(chuàng)新。正是因?yàn)樯锸桥c生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，所以生物學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)生活化。那么教師作為生活化教學(xué)的是實(shí)施者，就需要在日常中搜集生活資源，從而在課堂上創(chuàng)造生活化的情境，對教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生在生活化的生物教學(xué)中感知生物課堂的精彩，從而使生物課堂更添活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣麗華.正確解讀生物"生活化"，提高生物教學(xué)效率[J].教師，2011（01）：11.

[2]謝欣榮.高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].天津師范大學(xué)，2012.30.