鄭世妹

【摘要】高中英語課堂作為高中英文教學(xué)的重要陣地，對高中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升意義重大。在國際化深入發(fā)展的背景下，新課標(biāo)的建立，對于英語課堂教學(xué)提出更為嚴(yán)格的創(chuàng)新策略要求。在當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的效率和反饋都還有進(jìn)步空間，應(yīng)試導(dǎo)向依然主導(dǎo)著高中英語課堂教學(xué)。因此，本文從研究小組探究式學(xué)習(xí)對于高中英語課堂學(xué)習(xí)的重要性入手，著眼于高中英語課堂教學(xué)中小組探究式學(xué)習(xí)方法的探討，目的是提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展適應(yīng)時代要求的高中生。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 探究式 小組學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0133-02

小組探究學(xué)習(xí)這一概念始于上個世紀(jì)末，歐美國家的教育家在進(jìn)行大量課堂教學(xué)實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，得出小組合作和探究的學(xué)習(xí)方式是一種高效而先進(jìn)的教學(xué)方式，小組探究學(xué)習(xí)主要是指將課堂學(xué)生分為小組。小組探究的學(xué)習(xí)方式對于教學(xué)雙方的策略都有改變，通過小組教學(xué)評價的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的衡量，合作學(xué)習(xí)的模式也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.合作探究式英語課堂教學(xué)理論概述

從英語課堂教學(xué)的角度上講，素質(zhì)教育主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的理論，這就要求高中英語教學(xué)過程中作為英語教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂中角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)英語課堂當(dāng)中，教師的身份十分重要和多樣：是知識的傳授者、課堂的主導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，需要進(jìn)行傳統(tǒng)理念的改進(jìn)，將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，而知識脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)是整個課堂的主導(dǎo)者，將課堂的氣氛調(diào)整到一種平等和和諧的環(huán)境當(dāng)中，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語課堂的高效。[1]

2.高中英語課堂教學(xué)中小組探究式教學(xué)策略

2.1 小組合作進(jìn)行知識點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組合作探究英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的積極性和主動性都能夠得到較大程度的發(fā)揮，因此可以提升英語課堂的容量、節(jié)省課堂的時間，因此在進(jìn)行合作探究英語課堂中，教師需要著力于把握學(xué)生思維動態(tài)，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加深入和新穎的知識點(diǎn)的探索，[2]可以在小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，彼此進(jìn)行督促和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的溝通。例如進(jìn)行不定式省略語法現(xiàn)象的講解時，分為幾種類型給小組進(jìn)行討論：（1）其中，在非謂語的位置，含有 to do，表語內(nèi)部含有不定式的情況會將 to省略。如：All you need （to do）is go to school and get more learning skills .（2）一旦兩個以上不定式進(jìn)行并列，to 之后可以采用省略符號的技巧。如：It is harder to do than to say .（3）在 would rather和than相結(jié)合的結(jié)構(gòu)中，省略符號的情況較為普遍. 例如，John would rather study in the coffee bar than go to play with his grandmother.（4）省略情況，還會發(fā)生在情態(tài)動詞后，賓語補(bǔ)足語出現(xiàn)的不定式后的 to，通常都能夠被省略。如：I saw him open the door. 形成小組之間的良性競爭意識，這樣學(xué)生能夠在互相競爭之間實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化，從另一個角度而言，也能夠?qū)W(xué)生效率有所改善。例如，在進(jìn)行省略語法現(xiàn)象的教學(xué)中，在進(jìn)行并列句的應(yīng)用中，其接下來的分句，會產(chǎn)生省略現(xiàn)象，省略的主要內(nèi)容，顧名思義，是與前邊分句中相同的成分。如：The girl picked up a flower in the middle of road and then put the flower to another woman who wearing a beautiful dress. 在主語不是指人的主語，而是it的情況當(dāng)中，系動詞be作為謂語動詞，能夠省略it 和系動詞 be 。在進(jìn)行從句省略中，主句當(dāng)賓語一致情況下，有時也會發(fā)生省略，例如，They are talking about the final examination when （they are not）playing the online game in the net bar. 在這種情況下，能夠構(gòu)成條件詞匯+adj.的模式。這些例句和使用現(xiàn)象，能夠分配給不同小組進(jìn)行語法現(xiàn)象的課堂分享和解釋，每個小組成員舉一個例句，這樣有利于提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。

2.2 小組合作進(jìn)行英語綜合素質(zhì)的提升

合作探究式英語學(xué)習(xí)過程中，另一個高效的方式就是提升高中學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提升通常都是以學(xué)生之間的互相合作為主體，教師的指導(dǎo)為輔，通過小組的評價來對于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察，同時也需要教師掌握小組內(nèi)部學(xué)生的分工情況，學(xué)生的英語能力也能夠得到不同角度的培養(yǎng)，例如對于口語基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)安排其進(jìn)行口語展示，彌補(bǔ)短板的同時對于其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，這樣能夠提升學(xué)生的參與度和緊張感。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們能夠更好地合作交流。例如，進(jìn)行省略現(xiàn)象第二節(jié)教學(xué)中：（1）在表達(dá)意見、需求等英文詞匯當(dāng)中，以及屬性相似的從句當(dāng)中，能夠采取“should +do”的模式，也就是所謂的虛擬語氣語法現(xiàn)象 這一現(xiàn)象中可以省略should 。如：The party hold by Jack Ma is very fantastic and （should）be hold in different places and time. （2）主句當(dāng)中，發(fā)生省略情況，這種情況多發(fā)生于句首。如：（It is a）Pity that Michelle cant go to Soobees birthday party today for the reason of final examination.（3）在應(yīng)答當(dāng)中，主句可全部省略。如：—Why were you dont join them to see the Tiffany show last Saturday ？—Because my son had a bad cold. 與此相似，采取小組探究的教學(xué)方式，這次可以采取小組演講或者話劇等表現(xiàn)形式，針對不同的省略現(xiàn)象進(jìn)行課堂展示，有利于學(xué)生掌握語法的同時也能夠提升英語的口語和聽力能力，實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的提升。

3.總結(jié)

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中小組探究式學(xué)習(xí)思想應(yīng)用是高中英語教學(xué)的未來趨勢，作為教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)識和學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)的意義，堅持知識講授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，從groups，in pairs等方法進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和提升綜合英語能力方面入手，例如將daily speech、presentation、weekly report等活動落實到小組探究式學(xué)習(xí)的具體實踐當(dāng)中，在進(jìn)行g(shù)rammar知識點(diǎn)小組教學(xué)的同時也從reading&writing等角度進(jìn)行小組探究式課堂教學(xué)的研究，爭取從聽說讀寫四個角度面提升學(xué)生的英語能力。在高效、和諧的高中英語課堂氣氛和小組探索研究的背景當(dāng)中，使學(xué)生更好地掌握英語知識、提升自身英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹增格列.高中英語課堂互動教學(xué)模式探討[J]. 學(xué)周刊，2016，（36）：32-33.

[2]廖國榮.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J]. 亞太教育，2016，（25）：56.