□張敏

創(chuàng)設(shè)連接點(diǎn) 激活生產(chǎn)力

□張敏

張敏

現(xiàn)任湖北省孝感市云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任及語文老師，先后在省市示范中學(xué)任教初三語文兼任班主任及教科研副主任、辦公室主任、年級(jí)主任等職務(wù)。曾獲市縣中學(xué)骨干教師、優(yōu)秀班主任等稱號(hào)。

我始終相信，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都潛藏著一個(gè)凝聚無限能量的小宇宙。最好的教育，就是引領(lǐng)他們開發(fā)出蟄伏于心的智能，激活他們向善向上的巨大內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)的行為。這，應(yīng)該是當(dāng)前教育的核心任務(wù)！

愛的教育，創(chuàng)建師生連接，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

親其師，信其道。經(jīng)營(yíng)和諧的師生關(guān)系應(yīng)是教育的重中之重。

1．為愛包裝，用細(xì)節(jié)贏得“一見鐘情”

每接手一屆新生，與學(xué)生的第一次見面，我都會(huì)十分重視，充滿儀式感。首先，我會(huì)在個(gè)人形象上“包裝”，力求讓學(xué)生“一見鐘情”。為此，我在與孩子們初相識(shí)的關(guān)鍵第一面中，煞費(fèi)苦心地經(jīng)營(yíng)自己，將自己包裝成形象漂亮、氣質(zhì)優(yōu)雅、滿含微笑的“有料”老師，讓他們對(duì)我“一見鐘情”，讓他們“愛屋及烏”的“鐘情”學(xué)校，“鐘情”學(xué)習(xí)，“鐘情”老師們的辛勤播撒耕耘。

兩年前與七（4）班學(xué)生的第一次見面，我特意將自己收拾得年輕又時(shí)尚，溫婉又俏皮。當(dāng)我適時(shí)出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，喧鬧的教室立馬安靜下來，五六十雙眼睛齊刷刷地望向了我。啊，那眼神分明都閃耀著欣喜，我情不自禁地笑了。

當(dāng)然，要想這美妙的“一見鐘情”不會(huì)悲催的“曇花一現(xiàn)”，還得“有料”的向孩子們宣告你的新打算、新思路、新做法，接受他們的“檢閱”和評(píng)判；期待孩子們能接納你這個(gè)將要和他們?nèi)杖障喟榈娜?；接納你即將實(shí)施的教育管理辦法；接納你即將推行的全新教學(xué)做法。唯有如此，才能創(chuàng)造彼此信賴的美好境界，才是教育可以真正發(fā)生的前提。

2．用心呵護(hù)：善待并尊重每位學(xué)生

春催桃李吐蕊，只待花兒綻放，他在叢中笑，教師就是這樣一種職業(yè)。作為教育者，應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的悲憫情懷，尊重和敬畏每一個(gè)生命，才更能靠近和溫暖每一個(gè)孩子。

與學(xué)生個(gè)體建立持久連接的有效方法，是持續(xù)地關(guān)注、欣賞、鼓勵(lì)與支持。班主任要善于在細(xì)節(jié)處營(yíng)造愛的教育，使師生之間無時(shí)無處都在建立美好的連接，愛屋及烏的心理特征，一定會(huì)促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大幅提高。

我們班有個(gè)學(xué)生叫劉貝，第一次點(diǎn)名的時(shí)候，我故意將她的名字喊成“劉寶貝”，全班同學(xué)大笑起來，小姑娘的臉都羞紅了。我笑著說：“你乖乖女的模樣，老師看著就心生歡喜，以后就叫你劉寶貝了?！边@樣一說，同學(xué)們都羨慕地望著她，小姑娘的臉更紅了，眼睛里閃出了光亮。我知道我和這孩子連接成功了。果不其然，在后來的學(xué)習(xí)中，小姑娘特別的努力上進(jìn)，成績(jī)和表現(xiàn)節(jié)節(jié)上升。

給孩子一點(diǎn)時(shí)間，就像對(duì)花兒含苞欲放的等待，靜候花開，何嘗不是一份悠長(zhǎng)的快樂；給孩子一點(diǎn)空間，就像給小鹿一片奔跑嬉戲的綠地，不要害怕他們會(huì)受傷，誰不是在跌跌撞撞中學(xué)會(huì)奔跑；給孩子一份信任，就像狂風(fēng)驟雨后的晴朗明媚，不要擔(dān)心他們走彎路，誰的成功不需要厚積薄發(fā)？從事教育時(shí)，班主任要用父母般的悲憫和憐愛來理解學(xué)生、體諒學(xué)生。

3．成人之美：相信學(xué)生“天生我才必有用”

教育就是尊重差異，成全個(gè)性，在尊重與成全中，引領(lǐng)、幫助和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，才是教育的本質(zhì)規(guī)律。

天凡，是我七年前的學(xué)生，是一位很有個(gè)性的學(xué)生。記得他初二從武漢插班過來，留著長(zhǎng)發(fā)，還蓄著小胡子，一副玩世不恭的神情，除了一口純正的普通話給人好感外，很容易讓老師拿他當(dāng)“問題學(xué)生”。在往后的兩年里，我們師生也多次“較量”，我一直不愿放棄他，和家長(zhǎng)攜手齊心協(xié)力，終于磕磕絆絆把他送進(jìn)了一中。

如今的天凡脫胎換骨，在新西蘭留學(xué)。英俊挺拔，好學(xué)敬業(yè)，為了美好明天，卯足勁地積累，拼了命地加油，立志要成立自己的公司，活脫脫一個(gè)躊躇滿志的“高富帥”！

五年前在我班畢業(yè)的小靜，因文化成績(jī)不理想，我鼓勵(lì)她根據(jù)自身特長(zhǎng)，去讀中職學(xué)幼師專業(yè)，平時(shí)就喜唱愛跳的她在新學(xué)校如魚得水，未畢業(yè)就開始在健身房帶瑜伽課。如今的她白天在幼兒園做老師，晚上做兼職教練，小姑娘越來越自信。如她所言，做的都是自己喜歡的工作，累并快樂著！

“三百六十行，行行出狀元”。即使是在以高考為指揮棒的應(yīng)試教育下，也有無數(shù)實(shí)例證明：分?jǐn)?shù)，并非評(píng)價(jià)的全部；高考，并非唯一的出路。為人師者，我們要有成人之美、積德行善之心，幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，引領(lǐng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，不斷遇見更好的自己。

小組合作，搭建生生連接，引爆學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用“小組合作”的學(xué)習(xí)形式是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作的有效途徑，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，引爆他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1．小組管理合作化

9月初接手一批七年級(jí)新生，我一直在思索：該如何最大限度調(diào)動(dòng)孩子們的內(nèi)驅(qū)力呢？我想到把學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，設(shè)計(jì)成類似過關(guān)晉級(jí)的形式，讓孩子們因熱愛、因夢(mèng)想，將苦學(xué)變?yōu)樽园l(fā)主動(dòng)充滿樂趣的游戲。

于是，我將全班56個(gè)同學(xué)按照成績(jī)、能力、性格諸方面的差異均衡搭配組建成“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的7個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中積極開展小組合作，以量化積分的形式，將小組成員捆綁進(jìn)行每周考評(píng)。組內(nèi)抱團(tuán)結(jié)集，組外公平競(jìng)爭(zhēng)；每周積分量化，考核等級(jí)排名；在小組合作中創(chuàng)建生生連接，最大限度地引爆了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，依靠團(tuán)隊(duì)的力量使孩子們不斷完善自身。整個(gè)班級(jí)良好面貌蔚然成風(fēng)：朝讀時(shí)書聲瑯瑯，課堂互動(dòng)熱烈，作業(yè)整潔干凈，活動(dòng)精彩紛呈。

2．活動(dòng)開展規(guī)范化

開展生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更有利于激發(fā)同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛，使他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在“學(xué)中做”，既鍛煉了能力，又收獲了歡樂。

學(xué)期過半，孩子們開學(xué)初對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮好奇，隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平淡。如何再一次掀起求知的高潮，除了繼續(xù)沿用上學(xué)期開展良好的“微信播報(bào)我主持”“課前三分自由秀”“班級(jí)博客我更新”等自主活動(dòng)外，通過在學(xué)生中廣泛征集、部分商議、班干定奪、責(zé)任到人的步驟部署，我班又新成立了五個(gè)“主題策劃組”。

“主題策劃組”方案試行以來，明顯感覺孩子們?cè)僖淮尉駸òl(fā)：各小組負(fù)責(zé)人在班級(jí)“貼海報(bào)”做宣傳，爭(zhēng)相“招賢納士”建團(tuán)隊(duì)；各組員群情激揚(yáng)“我尋我愛”，雙向選擇不亦樂乎；經(jīng)過各“策劃組”精心“包裝”后的傳統(tǒng)活動(dòng)，不僅保障了各項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)開展，而且“玩出了新花樣”使孩子們更樂此不疲。我想，這樣的創(chuàng)意活動(dòng)，其收益絕不僅僅是孩子們漸漲的語文卷面分，更是對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛和感恩之心。

3．展示途徑現(xiàn)代化

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為現(xiàn)代教育教學(xué)推開了一扇更美妙的窗：先進(jìn)的教學(xué)理念，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；前衛(wèi)的百家爭(zhēng)鳴，教你思辨；多樣的方法途徑，任你選擇。

創(chuàng)建《夢(mèng)之翼》班級(jí)博客。將孩子們親自設(shè)計(jì)制作的班徽作為圖標(biāo)放在首頁最顯眼的位置，按組別開辟了多個(gè)板塊，將學(xué)生的精彩佳作在班級(jí)博客留存展示，7個(gè)小組比、學(xué)、趕、幫、超，爭(zhēng)著寫稿，搶著發(fā)表，小組競(jìng)技比優(yōu)劣，我寫你評(píng)他點(diǎn)贊，不亦樂乎！如今，上傳的師生原創(chuàng)作品近700篇，一年多的時(shí)間，點(diǎn)擊量已達(dá)到3萬多次。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)隨地為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生不做“看客”做“導(dǎo)演”；不做“嫁衣”做“主角”；不被動(dòng)聽課死記，主動(dòng)活學(xué)活用。

微信互通，鋪設(shè)家校鏈接，激活教育生產(chǎn)力

在當(dāng)前大班制教育環(huán)境下，如何進(jìn)行高效的針對(duì)性教育，讓孩子們各盡其才呢？我認(rèn)為最有效的方法，就是家校攜手。讓家長(zhǎng)，成為教師教書育人的最佳搭檔。

1．家長(zhǎng)是老師的“黃金搭檔”

義務(wù)教育階段的孩子，接受的教育主要是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。父母的教育素養(yǎng)將直接導(dǎo)致家庭教育的品質(zhì)，影響學(xué)校教育的效果。

近二十年的班主任經(jīng)歷，讓我越來越意識(shí)到，家校攜手的重要性和高效性。在信息技術(shù)的高速發(fā)展的今天，從傳統(tǒng)的家訪、電話聯(lián)系到微信互通，改變的是溝通方式，是從事務(wù)性告知到情感型互動(dòng)的轉(zhuǎn)化，家校溝通不再是居高臨下的命令，而是平等的攜手合作。在家長(zhǎng)愿意關(guān)注和參與教育的新形勢(shì)下，通過建立微信平臺(tái)，鋪設(shè)家校連接，可以最大限度地激活教育生產(chǎn)力。

2．家長(zhǎng)微信群，學(xué)生“大舞臺(tái)”

為了讓家長(zhǎng)更全面了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，我建立了家長(zhǎng)微信群，開辟了“每日微信播報(bào)”欄目。

每一屆新生伊始，我就會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入我的微信朋友圈，新建一個(gè)本班家校攜手的交流平臺(tái)。然后，指導(dǎo)孩子們模仿新聞聯(lián)播的形式，按照一定的順序，輪流在微信群進(jìn)行每晚8點(diǎn)的文字和語音兩種方式播報(bào)，向家長(zhǎng)匯報(bào)當(dāng)天的班級(jí)要聞和作業(yè)公告，既讓家長(zhǎng)了解孩子每天在校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鍛煉了孩子們的寫作和口頭表達(dá)能力。家長(zhǎng)朋友把自己孩子獲得播報(bào)機(jī)會(huì)當(dāng)成一種殊榮，耐心地陪伴并指導(dǎo)孩子進(jìn)行完美的播報(bào)。

作為班主任的我變身為欣賞者，只需及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。同時(shí)號(hào)召和引導(dǎo)家長(zhǎng)，當(dāng)場(chǎng)關(guān)注、點(diǎn)贊和具體評(píng)價(jià)，力求讓每一個(gè)播報(bào)的孩子都享受到“舉班矚目”的自豪感。

合理的開發(fā)利用，讓微信互通平臺(tái)成為家校聯(lián)系的“傳聲筒”，老師、家長(zhǎng)溝通的“新渠道”，還成為學(xué)生展示自我的“大舞臺(tái)”。

3．每日微信播報(bào)，鋪設(shè)家校鏈接

每日微信播報(bào)內(nèi)容豐富，包羅萬象。借助學(xué)生的表達(dá)，我指導(dǎo)播報(bào)員將良好行為規(guī)范養(yǎng)成的具體要求公布于眾，期待家長(zhǎng)與我聯(lián)手培養(yǎng)；將學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)傳授給家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩彝ソ逃袑W(xué)以致用；最美的贊美是轉(zhuǎn)述的表揚(yáng)，借每日播報(bào)將同學(xué)們小小的進(jìn)步表現(xiàn)“曬”在群中，讓家長(zhǎng)孩子偷著樂；學(xué)校是容許犯錯(cuò)的地方，但更需孩子知錯(cuò)就改，讓孩子記錄孩子的不足，讓孩子告知家長(zhǎng)，避免了許多誤解和矛盾。同時(shí)，也有許多熱心的家長(zhǎng)樂于分享先進(jìn)的教學(xué)理念和教育創(chuàng)意，也讓我們老師受益無窮。家校間的真誠(chéng)攜手，激活了教育的巨大促進(jìn)力，最大限度地實(shí)現(xiàn)了既面向全體，又因材施教。

這種類似面對(duì)面的溝通方式，拉近了家校的距離，無意無痕間使家長(zhǎng)參與了班級(jí)的教育教學(xué)過程，讓家長(zhǎng)成了老師的“最佳搭檔”。

連接，就是思想交流的碰撞，情感維系的潤(rùn)澤。當(dāng)師生之間用愛連接，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)生生之間因小組合作，點(diǎn)燃孩子向上向善的競(jìng)爭(zhēng)力；當(dāng)家長(zhǎng)和老師用微信為載體攜手教育，定會(huì)實(shí)現(xiàn)合作共贏的大好局面。

（作者單位：湖北省孝感市云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 何欣容）