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        音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-05-05 20:01:05程郁文
        藝術(shù)評(píng)鑒 2016年24期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)游戲小學(xué)音樂(lè)應(yīng)用

        程郁文

        摘要:隨著新課改工作的逐漸深化,也使得學(xué)生的主體地位與主體作用得到了更加廣泛的關(guān)注。所以,為了能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,回歸學(xué)生的主體地位,那么音樂(lè)教師在開展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中,也要充分地尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)計(jì)一些合適的游戲,以游戲的方式更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與性,從而使得學(xué)生能夠更好地掌握音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。本文主要探討了音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教育工作者提供一定的借鑒與參考。

        關(guān)鍵詞:音樂(lè)游戲 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

        中圖分類號(hào):J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-3359(2016)24-0138-03

        在音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出:學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最基本的動(dòng)力即為學(xué)習(xí)興趣,這也是使得學(xué)生能夠用心接觸音樂(lè)、享受音樂(lè)并且利用音樂(lè)來(lái)美化人生的一個(gè)重要前提。所以,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師就必須要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),根據(jù)新課改提出的要求積極地開展游戲教學(xué),也就是借助于游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)以及感受音樂(lè),使其能夠在輕松愉悅的游戲活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能,有效地拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。

        一、音樂(lè)游戲概述

        音樂(lè)游戲主要指的是在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)以及游戲的有機(jī)結(jié)合,在游戲中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一種音樂(lè)教學(xué)模式[1]。這一教學(xué)模式主要是將節(jié)奏、速度以及旋律等各種音樂(lè)元素合理地融入到音樂(lè)游戲當(dāng)中。其基于音樂(lè)作為主題,利用游戲這一載體,從而提升了游戲的音樂(lè)性。在輕松愉快的氛圍中為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí),有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提升其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),豐富其音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)能力。而且這一教學(xué)模式也非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有助于其身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,并且對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)也具有良好的促進(jìn)作用。

        二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        (一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力

        在小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式,即教師一味地為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式會(huì)大大地影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將音樂(lè)游戲合理地融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中就能夠借助于多種教學(xué)活動(dòng),有效地培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。如此一來(lái),就可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前獨(dú)生子女由于被父母過(guò)度寵愛,忽視身體鍛煉,并且過(guò)分依賴電腦以及電視機(jī)等問(wèn)題而導(dǎo)致的學(xué)生動(dòng)手能力較差、身體協(xié)調(diào)性較差的情況。音樂(lè)游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,能夠有效地培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力,激發(fā)其對(duì)音樂(lè)教學(xué)的參與性,提升其實(shí)踐能力。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

        在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中,學(xué)生特別容易與其他的同學(xué)建立良好的合作關(guān)系,培養(yǎng)其合作意識(shí)。這主要是由于在游戲活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)形成相同的目標(biāo),如此一來(lái),大家就會(huì)互相協(xié)助,積極地交流各自的看法與建議,最終達(dá)成一致,共同為目標(biāo)而努力[2]。于是就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力,形成較強(qiáng)的集體意識(shí),進(jìn)而學(xué)會(huì)互幫互助,團(tuán)結(jié)一致。

        (三)幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)

        由于在小學(xué)階段,小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解以及分析能力較差,因此很難能夠很好地掌握樂(lè)理知識(shí)。通過(guò)音樂(lè)游戲能夠使得學(xué)生在游戲的參與過(guò)程中,更加容易地理解以及掌握音樂(lè)知識(shí),使得原本枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的理解與記憶,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

        三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)階段,小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善,而且更喜歡一些有趣的事物與活動(dòng)。對(duì)于這些活動(dòng)以及事物,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)。而對(duì)于小學(xué)生而言,游戲是其日常生活中比較常見的活動(dòng),學(xué)生對(duì)游戲的興趣較高[3]。所以,音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),充分利用游戲的趣味性,帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲教學(xué),這樣能夠有效地提升學(xué)生的參與熱情,使其能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)中,幫助其掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

        例如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)裝著不同水量的瓶子,然后引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對(duì)這些瓶子進(jìn)行敲擊,進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受音的高低;另外,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“紅燈停,綠燈行”的游戲,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在活動(dòng)的參與當(dāng)中更好地了解休止符的含義;在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”這一方面知識(shí)時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)置更多不同類型的活動(dòng),例如,可以然后帶領(lǐng)學(xué)生開展“回聲游戲”,為學(xué)生播放鬧鐘鈴聲、手機(jī)鈴聲以及自行車鈴聲等,從而使得學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的鈴聲氛圍中,更好地掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí),有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及參與性。

        (二)利用游戲的活動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力

        蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出:對(duì)于一個(gè)游戲而言,假如其缺乏積極的活動(dòng),那么其始終都不能稱之為一個(gè)好游戲。因此,在小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)中,教師也要充分利用游戲的活動(dòng)性。由于在小學(xué)階段,音樂(lè)教學(xué)的主要目的即為幫助學(xué)生基本掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí),使其能夠通過(guò)自己的器官更好地表現(xiàn)音樂(lè)。利用游戲的活動(dòng)性可以有效地鍛煉學(xué)生的器官,使其能夠相互配合,更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[4]。

        例如,在游戲教學(xué)的過(guò)程中,教師可以結(jié)合學(xué)生具有很強(qiáng)模仿力的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生能夠參與一些角色扮演等游戲活動(dòng)。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》這一歌曲時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動(dòng)物。例如,有的同學(xué)扮演鴨子,有的同學(xué)扮演牛,有的同學(xué)扮演小狗等,要讓同學(xué)主動(dòng)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演,然后再發(fā)出小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作等,使得學(xué)生能夠基于自身對(duì)動(dòng)物的了解全身心地進(jìn)行音樂(lè)表演。如此一來(lái),不僅使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,有效地培養(yǎng)其音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞,而且也能夠使其通過(guò)個(gè)人的聲音以及肢體動(dòng)作等很好地展示音樂(lè)。又如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在鐘表店里》的這一音樂(lè)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展人體模擬鐘表的游戲活動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同的鐘表進(jìn)行模仿。不僅如此,還要能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行擺動(dòng),這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知音樂(lè),并且能夠利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。

        (三)利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

        在小學(xué)階段,學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心。在游戲教學(xué)中,利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心,使其充滿斗志,進(jìn)而可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),參與音樂(lè)游戲,從而有效地掌握音樂(lè)知識(shí)。

        例如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生播放此歌曲,之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)為此歌曲進(jìn)行起名,并且選出最貼切的三個(gè)歌曲名字,為這些學(xué)生們頒發(fā)小紅花。于是學(xué)生就會(huì)斗志昂揚(yáng)、認(rèn)真地聆聽這首歌曲,并且發(fā)散思維為歌曲起名。有的學(xué)生為此歌曲起名為《歌唱大山》,另外學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是《沂蒙山歌》。如此競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性,更好地幫助學(xué)生了解《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲,從而了解到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。不僅如此,教師還要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。例如,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,其具有相對(duì)較強(qiáng)的好奇心以及表現(xiàn)欲。因此,其極易會(huì)受到一些趣味性情節(jié)等影響;對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言,其更容易獲得知覺以及視覺上的滿足,更加喜歡一些具有較強(qiáng)發(fā)散思維性的活動(dòng)以及事物,更加喜歡想象等;對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言,其在意志力以及情感方面都獲得了更多的發(fā)展,因此其更加喜歡根據(jù)個(gè)人愛好對(duì)活動(dòng)以及事物進(jìn)行選擇。因此,音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲的時(shí)候,也要充分根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理地選擇游戲,這樣才能夠使得游戲更加符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),使得游戲教學(xué)更加高效。

        四、開展小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

        (一)音樂(lè)游戲必須要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

        在小學(xué)時(shí)期,小學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展的階段。因此,其身體會(huì)逐漸的發(fā)展成熟,思維也會(huì)不斷的完善。與此同時(shí),小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力也在逐漸增強(qiáng),而且也開始更加注重對(duì)情感的表達(dá)。但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言,其還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)的情況,自身的邏輯思維能力也相對(duì)較差[5]。因此,對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言,其在對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。這樣不但可以幫助學(xué)生在音樂(lè)游戲活動(dòng)中達(dá)到身心的放松,而且可以更好地幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí),提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

        (二)音樂(lè)游戲要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

        在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí),音樂(lè)教師必須要充分注重其與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,要根據(jù)教學(xué)目的合理地編創(chuàng)音樂(lè)游戲,使得游戲能夠充分滿足教學(xué)的需求,還要使游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與認(rèn)知能力。要確保游戲能夠更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù),有效提升音樂(lè)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

        總之,為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣,更好地適應(yīng)新課改的要求,有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。那么,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生開展更多豐富多彩、生動(dòng)有趣的音樂(lè)游戲活動(dòng),以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更加容易地理解與掌握音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能,提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高楊.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何實(shí)施音樂(lè)游戲[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013,(01):523-524.

        [2]龔曉紅.基于新課改理念的小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)法的有效實(shí)施[J].教師,2016,(09):92-93.

        [3]烏艷輝.小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)分類初探[J].小說(shuō)月刊月刊,2016,(02):267.

        [4]彭憲發(fā).探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè),2014,(13):127-128.

        [5]陳繼萍.小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2015,(07):75-76.

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