程郁文

摘要：隨著新課改工作的逐漸深化，也使得學(xué)生的主體地位與主體作用得到了更加廣泛的關(guān)注。所以，為了能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，回歸學(xué)生的主體地位，那么音樂教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，也要充分地尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計一些合適的游戲，以游戲的方式更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與性，從而使得學(xué)生能夠更好地掌握音樂知識與音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與實踐能力。本文主要探討了音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠為小學(xué)音樂教育工作者提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0138-03

在音樂新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最基本的動力即為學(xué)習(xí)興趣，這也是使得學(xué)生能夠用心接觸音樂、享受音樂并且利用音樂來美化人生的一個重要前提。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師就必須要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點，根據(jù)新課改提出的要求積極地開展游戲教學(xué)，也就是借助于游戲的形式來幫助學(xué)生更好地體驗以及感受音樂，使其能夠在輕松愉悅的游戲活動當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的音樂知識與音樂技能，有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力。

一、音樂游戲概述

音樂游戲主要指的是在音樂課堂教學(xué)過程中，有效地實現(xiàn)音樂以及游戲的有機結(jié)合，在游戲中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的一種音樂教學(xué)模式[1]。這一教學(xué)模式主要是將節(jié)奏、速度以及旋律等各種音樂元素合理地融入到音樂游戲當(dāng)中。其基于音樂作為主題，利用游戲這一載體，從而提升了游戲的音樂性。在輕松愉快的氛圍中為學(xué)生傳授音樂知識，有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升其對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富其音樂知識與音樂能力。而且這一教學(xué)模式也非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，有助于其身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)也具有良好的促進(jìn)作用。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力

在小學(xué)音樂傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，即教師一味地為學(xué)生傳授音樂知識，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式會大大地影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而將音樂游戲合理地融入到音樂課堂教學(xué)中就能夠借助于多種教學(xué)活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。如此一來，就可以有效地彌補當(dāng)前獨生子女由于被父母過度寵愛，忽視身體鍛煉，并且過分依賴電腦以及電視機等問題而導(dǎo)致的學(xué)生動手能力較差、身體協(xié)調(diào)性較差的情況。音樂游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠有效地培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力，激發(fā)其對音樂教學(xué)的參與性，提升其實踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識

在參與音樂游戲的過程中，學(xué)生特別容易與其他的同學(xué)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)其合作意識。這主要是由于在游戲活動過程中，學(xué)生會形成相同的目標(biāo)，如此一來，大家就會互相協(xié)助，積極地交流各自的看法與建議，最終達(dá)成一致，共同為目標(biāo)而努力[2]。于是就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的溝通能力，形成較強的集體意識，進(jìn)而學(xué)會互幫互助，團結(jié)一致。

（三）幫助學(xué)生更好地理解音樂知識

由于在小學(xué)階段，小學(xué)生對問題的理解以及分析能力較差，因此很難能夠很好地掌握樂理知識。通過音樂游戲能夠使得學(xué)生在游戲的參與過程中，更加容易地理解以及掌握音樂知識，使得原本枯燥乏味的音樂知識變得更加生動有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解與記憶，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，而且更喜歡一些有趣的事物與活動。對于這些活動以及事物，學(xué)生會產(chǎn)生較強的主動參與意識。而對于小學(xué)生而言，游戲是其日常生活中比較常見的活動，學(xué)生對游戲的興趣較高[3]。所以，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，充分利用游戲的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲教學(xué)，這樣能夠有效地提升學(xué)生的參與熱情，使其能夠積極主動地參與到音樂教學(xué)中，幫助其掌握更多的音樂知識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備7個裝著不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對這些瓶子進(jìn)行敲擊，進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受音的高低；另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動的參與當(dāng)中更好地了解休止符的含義；在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音的強弱”這一方面知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)置更多不同類型的活動，例如，可以然后帶領(lǐng)學(xué)生開展“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘鈴聲、手機鈴聲以及自行車鈴聲等，從而使得學(xué)生能夠在生動有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握枯燥的音樂知識，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及參與性。

（二）利用游戲的活動性培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對于一個游戲而言，假如其缺乏積極的活動，那么其始終都不能稱之為一個好游戲。因此，在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，教師也要充分利用游戲的活動性。由于在小學(xué)階段，音樂教學(xué)的主要目的即為幫助學(xué)生基本掌握相關(guān)的音樂知識，使其能夠通過自己的器官更好地表現(xiàn)音樂。利用游戲的活動性可以有效地鍛煉學(xué)生的器官，使其能夠相互配合，更好地學(xué)習(xí)音樂知識[4]。

例如，在游戲教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生具有很強模仿力的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與一些角色扮演等游戲活動。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動物說話》這一歌曲時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動物。例如，有的同學(xué)扮演鴨子，有的同學(xué)扮演牛，有的同學(xué)扮演小狗等，要讓同學(xué)主動地選擇自己喜歡的小動物進(jìn)行角色扮演，然后再發(fā)出小動物的聲音與動作等，使得學(xué)生能夠基于自身對動物的了解全身心地進(jìn)行音樂表演。如此一來，不僅使得學(xué)生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)其音樂藝術(shù)細(xì)胞，而且也能夠使其通過個人的聲音以及肢體動作等很好地展示音樂。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在鐘表店里》的這一音樂時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展人體模擬鐘表的游戲活動，要引導(dǎo)學(xué)生對各種不同的鐘表進(jìn)行模仿。不僅如此，還要能夠跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行擺動，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知音樂，并且能夠利用所學(xué)的知識對音樂進(jìn)行表現(xiàn)。

（三）利用游戲的競爭性加深學(xué)生對音樂的理解

在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強的好勝心。在游戲教學(xué)中，利用游戲的競爭性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其充滿斗志，進(jìn)而可以更加積極主動地學(xué)習(xí)音樂知識，參與音樂游戲，從而有效地掌握音樂知識。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲的時候，教師可以先為學(xué)生播放此歌曲，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的音樂知識為此歌曲進(jìn)行起名，并且選出最貼切的三個歌曲名字，為這些學(xué)生們頒發(fā)小紅花。于是學(xué)生就會斗志昂揚、認(rèn)真地聆聽這首歌曲，并且發(fā)散思維為歌曲起名。有的學(xué)生為此歌曲起名為《歌唱大山》，另外學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是《沂蒙山歌》。如此競爭的方式能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動參與性，更好地幫助學(xué)生了解《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲，從而了解到音樂作品的內(nèi)涵。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點。例如，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，其具有相對較強的好奇心以及表現(xiàn)欲。因此，其極易會受到一些趣味性情節(jié)等影響；對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，其更容易獲得知覺以及視覺上的滿足，更加喜歡一些具有較強發(fā)散思維性的活動以及事物，更加喜歡想象等；對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，其在意志力以及情感方面都獲得了更多的發(fā)展，因此其更加喜歡根據(jù)個人愛好對活動以及事物進(jìn)行選擇。因此，音樂教師在設(shè)計競爭性游戲的時候，也要充分根據(jù)學(xué)生的身心特點合理地選擇游戲，這樣才能夠使得游戲更加符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，使得游戲教學(xué)更加高效。

四、開展小學(xué)音樂游戲教學(xué)的注意事項

（一）音樂游戲必須要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點

在小學(xué)時期，小學(xué)生的身心正處于快速發(fā)展的階段。因此，其身體會逐漸的發(fā)展成熟，思維也會不斷的完善。與此同時，小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力也在逐漸增強，而且也開始更加注重對情感的表達(dá)。但是對于低年級的小學(xué)生而言，其還經(jīng)常會出現(xiàn)不穩(wěn)的情況，自身的邏輯思維能力也相對較差[5]。因此，對于小學(xué)音樂教師而言，其在對游戲進(jìn)行設(shè)計時，要針對不同年齡段的學(xué)生的身心發(fā)展特點合理設(shè)計音樂游戲。這樣不但可以幫助學(xué)生在音樂游戲活動中達(dá)到身心的放松，而且可以更好地幫助學(xué)生掌握音樂知識，提升其音樂素養(yǎng)。

（二）音樂游戲要結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計音樂游戲時，音樂教師必須要充分注重其與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)目的合理地編創(chuàng)音樂游戲，使得游戲能夠充分滿足教學(xué)的需求，還要使游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力與認(rèn)知能力。要確保游戲能夠更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，有效提升音樂教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。

總之，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)新課改的要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，帶領(lǐng)學(xué)生開展更多豐富多彩、生動有趣的音樂游戲活動，以此來有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加容易地理解與掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高楊.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中如何實施音樂游戲[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，（01）：523-524.

[2]龔曉紅.基于新課改理念的小學(xué)音樂游戲教學(xué)法的有效實施[J].教師，2016，（09）：92-93.

[3]烏艷輝.小學(xué)音樂游戲教學(xué)的設(shè)計分類初探[J].小說月刊月刊，2016，（02）：267.

[4]彭憲發(fā).探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2014，（13）：127-128.

[5]陳繼萍.小學(xué)音樂游戲教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育：理論與實踐，2015，（07）：75-76.