易尚榮

【摘要】在信息技術(shù)支持發(fā)展的今天，信息技術(shù)對于教育工作的影響越來越大，依據(jù)信息技術(shù)而生的教學方法也越來越多。翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息技術(shù)支持下產(chǎn)生的全新教學模式。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下實施初中數(shù)學教學，有助于數(shù)學課堂教學活動服務于學生個性化成長的需求。借助信息技術(shù)的力量，用翻轉(zhuǎn)課堂模式對傳統(tǒng)的教學方法加以改革，能夠開拓全新的教學思路，促進教學活動效率提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學探究 翻轉(zhuǎn)課堂 個性化 自主 互動

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0062-02

突出學生自主學習知識，關(guān)注學生個人學習能力的培養(yǎng)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要特點。與傳統(tǒng)的教學形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有空間與時間上的優(yōu)越性。學生在課前完成新知識的學習，在課堂中與教師、同學一起討論數(shù)學問題。用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式增強學生的學習自主性，讓課堂屬于學生，是加強初中數(shù)學教學創(chuàng)新力度的有效方法。

一、初中數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

1.有利于加強數(shù)學課堂中的師生互動

利用翻轉(zhuǎn)模式實施初中數(shù)學教學，能夠讓教師更好地了解學生，提高課堂教學行為的科學度。于翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要與學生進行深入交流，教師在教室中走動，觀察學生的學習行為，并提出具有針對性的問題。這樣的師生互動，能夠有效增多師生互動的時間，更能讓師生關(guān)系和諧化，讓教師更好地了解每一位學生的學習態(tài)度與學習進度。在傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂中，很多教師只關(guān)注數(shù)學知識的講解，一節(jié)課下來，教師一直在講臺上講。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師走下講臺，將更多教學時間放在幫助學生解決問題方面，有助于學生數(shù)學學習困惑的解決。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂中的教師角色明顯轉(zhuǎn)變，教師是學生數(shù)學學習的參與者，是幫助者，是學生的引導者。教師有充足的時間幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

2.有利于學生自主學習能力的提高

利用翻轉(zhuǎn)教學模式實施初中數(shù)學教學，學生有機會利用自己認為高效的個性化學習方法探究數(shù)學知識。在數(shù)學課堂中，教師肯定學生差異化的學習方法，允許學生將自己的學習工具帶進課堂，像電子書與學習機等。鼓勵學生在課堂中積極互動，分享高效的學習方法，以此讓初中數(shù)學課堂更有個性，更有趣味。在活力四射的初中數(shù)學課堂中，學生能夠?qū)W習視為自己的工作，對自己負責，而不是對老師、對家長負責。教師不需要給學生過多指示，也不必死板地管理學生，而是讓學生意識到自律的重要性。在翻轉(zhuǎn)型的數(shù)學課堂中，教師引導學生全力去探究、理解數(shù)學知識，而非死板地記憶數(shù)學概念。而在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師不會顧及到每一位學生的數(shù)學學習水平，只關(guān)注學生數(shù)學知識掌握量，推動學生從一個知識點走向另一個知識點。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生自主學習，促進學習問題的個性化解決。

3.有利于數(shù)學課堂教學效率的提高

在教學時間安排上，翻轉(zhuǎn)課堂具有較大的優(yōu)越性。翻轉(zhuǎn)課堂更好地利用了課堂中的每一分鐘，大大提高了課堂教學效率。教師不再將課堂時間完全放在知識的講解上，而是用大多數(shù)時間與學生溝通，讓學生參與到學習過程中。課堂，就是幫助學生解決問題的場所。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓數(shù)學課堂實現(xiàn)了基本功能，更讓課堂教學事半功倍。

二、初中數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的方法

將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于初中數(shù)學課堂中，需要初中數(shù)學教師全面反思傳統(tǒng)的課堂教學形式，并明確翻轉(zhuǎn)課堂教學程序，利用創(chuàng)新思想優(yōu)化初中數(shù)學教學。

1.做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計工作

無論應用哪一種教學模式實施教學，都不能缺少正確的教學設計。在教學前，教師要從初中數(shù)學教學大綱出發(fā)做好教學設計問題，根據(jù)學科特點確定數(shù)學基礎知識教學目標與數(shù)學學習能力培養(yǎng)目標。過去的數(shù)學教學中，教師會利用課本向?qū)W生講解與傳授數(shù)學知識點，教師無法在教學設計環(huán)節(jié)與學生進行溝通，了解學生的想法。要高效應用翻轉(zhuǎn)教學模式，教師要關(guān)注學生自身的需求，在教學設計環(huán)節(jié)多與學生溝通，讓學生了解數(shù)學教學大綱，同時獲取學生的個性化學習需求。

在教學前，教師可以利用微視頻的錄制，給學生提供自主學習指導，讓學生了解哪里是學習重點與難點，保障學生自主學習效率的提高。同時，在錄制微視頻時，教師要尊重學生的個性與差別，將學生劃分成不同的層次，因材施教，給不同學生準備不同的自主學習指導視頻。比如在講解《全等三角形》知識時，針對學習能力強的學生，教師要引導學生將全等三角形的判斷條件與全等三角形的性質(zhì)作為自主學習重點，將全等三角形知識在實際中的應用方法作為難點。而對于能力較弱的學生，學生的學習重點應當在于理解全等三角形概念，了解三角形的全等條件。有針對性的教學設計，有利于學生個性化學習模式的應用，能夠促進全體學生數(shù)學能力的提高。

2.引導學生自主學習

自主學習，是翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在課堂開始前，學生需要從教師給予的自主學習引導出發(fā)，自主學習每一節(jié)課的新數(shù)學知識。除了預習之外，學生的自主學習還涉及到課后復習，這兩個環(huán)節(jié)對于學生翻轉(zhuǎn)數(shù)學課堂中的學習成果豐富度有直接影響。

在引導學生自主學習時，教師要鼓勵學生應用現(xiàn)代化的信息教學工具學習，讓自己的數(shù)學知識預習與復習更加輕松。像在自主學習有關(guān)于三角函數(shù)的知識時，教師會在學生學習前給學生提供重難點引導，而學生可以針對教師提出的重難點在網(wǎng)絡平臺上尋找在線視頻課程。在網(wǎng)絡課程的幫助下了解三角函數(shù)中的正弦、余弦和正切、余切等概念，并自主對比、分析四種函數(shù)的圖像，了解函數(shù)圖像關(guān)系。學生的自主學習效率，影響著其在課堂互動環(huán)節(jié)的積極程度。學生在課前認真預習，便能夠發(fā)現(xiàn)自己在這部分知識方面存在的困惑，這些困惑則會成為學生課堂互動的資源。

在復習活動中，教師要鼓勵學生多多利用社交媒體，對社交媒體的功能進行擴大，從簡單地交流、溝通擴展到學習互動。引導學生在復習遇到問題時，于第一時間將自己的問題發(fā)到社交媒體上，集中大家的力量一起解決問題。

3.組織初中學生課堂互動

課堂互動，是翻轉(zhuǎn)課堂的主要環(huán)節(jié)。在課堂互動中，教師能夠得到學生自主學習的反饋，了解學生的思維困惑。利用課堂時間，對學生反饋出來的難點進行解答，針對難點設置課堂練習內(nèi)容，組織學生自主思考與小組討論，有利于初中數(shù)學課堂教學氛圍的活躍。讓學生以合作的方式解決數(shù)學學習問題，不僅能夠提高學生解決問題的效率，還能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，促進學生在課堂中消化更多問題。

三、結(jié)語

綜上所述，在全新教學模式的引導下，讓學生的個性化學習需求得到滿足，推動師生角色的互換，對于初中學生來講是一種鍛煉，更是一種成全。重視多類資源的應用，讓學生成為數(shù)學課堂中的主體，滿足學生不同的學習需求，有助于學生數(shù)學學習期待得以滿足，更能促進初中學生數(shù)學學習能力的普遍提高。

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