展琳

摘 要：當(dāng)今社會的發(fā)展對新時代的人才提出了更高的要求，而人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育，思想政治素質(zhì)則是學(xué)校教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)對思想政治課堂的有效性提出了更高的要求。本文就中職學(xué)校思想政治課堂互動進(jìn)行探討，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、促進(jìn)學(xué)生的課堂互動對提高思想政治課的關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 思想政治課堂 互動

一、中職學(xué)校思想政治課堂互動的意義

中職教育作為義務(wù)教育階段之后的教育階段之一，面對的教育對象是未成年的學(xué)生。他們的思想品德水平的發(fā)展正處于不穩(wěn)定階段，如果思想政治教育工作不到位，就有可能使一部分處于分化邊緣的學(xué)生誤入歧途，增加社會的不安定因素。因此，中職學(xué)校開展思想政治教育具有十分重要的意義，而思想政治課堂的互動更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校思想政治課堂互動的現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能操作知識為主要目標(biāo)，加之很多學(xué)校的專業(yè)思想政治課教師缺乏，導(dǎo)致多數(shù)中職學(xué)校并不重視思想政治課的開展，忽視思想政治課堂的實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.課堂教學(xué)中師生互動的形式單一

中職學(xué)校的思想政治課教師多數(shù)不是專業(yè)教師，自身缺乏相應(yīng)的思想政治素養(yǎng)和相關(guān)的教育教學(xué)常識，對學(xué)生的思想道德狀況往往不求甚解，講課照本宣科，過分注重書本理論知識的講解和識記，完全忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動學(xué)習(xí)的需要，提問缺少目的性和對學(xué)生的啟發(fā)。有的教師為了達(dá)到良好的課堂氛圍，往往為提問而提問，問題的設(shè)置不能引起學(xué)生的思維碰撞，不利于學(xué)生情感與價值觀的升華。

2.課堂教學(xué)中師生互動的內(nèi)容單調(diào)

師生互動是人與人之間的互動。這種互動不僅包括內(nèi)容、形式的互動，還要包含情感的互動交流。中職學(xué)校的思想政治課堂過分注重知識的傳授，缺乏師生的情感互動。有的教師為了盡快完成知識教學(xué)，縮短了師生之間和學(xué)生之間的互動交流，沒有給予學(xué)生展示自己對問題的看法的機(jī)會。教學(xué)互動的形式也僅僅是師生的一問一答或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互相問答，且問答內(nèi)容僅限于書本知識。

3.課堂教學(xué)中師生互動的主體失衡

一方面，課堂互動的不足之處體現(xiàn)在教師給學(xué)生提供的互動機(jī)會上。多數(shù)教師為了節(jié)省時間或者照顧一些知識水平較低的學(xué)生，往往給他們提出的問題簡單、需要的回答時間較短。而對于一些學(xué)習(xí)成績較好或者表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師常常會給予他們更多的發(fā)言機(jī)會。另一方面，課堂互動的主體失衡還體現(xiàn)在教師和學(xué)生的地位不平等。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終處于師生互動的主導(dǎo)地位，是師生互動的開啟者和控制者，而學(xué)生則處于一種被動接受的狀態(tài)。

三、實(shí)現(xiàn)思想政治課堂高效互動的途徑

1.師生互動形式多樣化

為了實(shí)現(xiàn)思想政治課堂的高效互動，教師需要在課堂教學(xué)形式上下工夫。一方面，教師可以合理設(shè)計問題，面向全體學(xué)生有針對性地讓學(xué)生回答問題。另一方面，教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲。再次，教師可以常常給學(xué)生播放一些具有教育意義的影視作品或者時事新聞，豐富學(xué)生接受德育教育的形式。

2.建立和諧的師生關(guān)系

在師生互動的過程中，教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，愿意和學(xué)生交流，與學(xué)生建立一種親密和諧的師生關(guān)系。同時，教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性，給予學(xué)生更多地交流、發(fā)言、展示的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生形成一種民主和諧的氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，提高課堂互動效率

由于學(xué)生的性格各異，教師要在課堂上積極引導(dǎo)不同性格的學(xué)生參與課堂教學(xué)，學(xué)會傾聽他人的想法，鼓勵性格內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言。此外，教師還要合理評價學(xué)生的課堂互動表現(xiàn)，采用多樣化的評價方法，制定合理的課堂互動評價標(biāo)準(zhǔn)，同時要及時進(jìn)行課堂互動的教學(xué)效果反饋。

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（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）