任小琴++張震

【摘要】傳統(tǒng)高校思政教育存在諸多問題，師生之間、同學(xué)之間就相關(guān)教育內(nèi)容缺乏足夠交流，新興媒體技術(shù)的即時性、便捷性、互動性等特點能有效地改善高校思政教育過程中出現(xiàn)的缺乏溝通和交流的問題，在學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面形成的合力下，全面提升高校大學(xué)生思想政治教育實效。

【關(guān)鍵詞】高校思政教育 新媒體 互動 合力

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

高校的思想政治教育在我國精神文明建設(shè)中舉足輕重。由于西方意識形態(tài)的不斷滲透，當代大學(xué)生的思想教育面臨著更為現(xiàn)實的價值取向問題，如何提升高校思政教育工作效果，值得思考。

傳統(tǒng)高校思想政治教育存在枯燥乏味的問題

在過去很長一段時間里，不少大學(xué)生把思政理論課當成枯燥、乏味的學(xué)分課。思想政治教育往往是處于被動狀態(tài)——授課方式單一、信息渠道單一、課堂主體單一。傳統(tǒng)的思想政治教育課主要以教師講課為主，教師是開展教育教學(xué)活動的主體，課堂是主要的交流場所，強調(diào)課堂紀律與學(xué)生對紀律的服從。思想政治教育課的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生們形成符合社會主流發(fā)展的價值觀，建立崇高的理想信念，但是以往授課方式的效果并不明顯，在單向度灌輸?shù)恼n堂之中，師生之間、同學(xué)之間的交流相對匱乏。這就直接影響到思想政治教育工作效率，導(dǎo)致學(xué)生的認可度不高，接受度也很差。因此，留給學(xué)生的印象就是思政課是枯燥、毫無吸引力的意識形態(tài)宣教課。

新媒體的即時性、便捷性和互動性能有效彌補思政教育中的不足

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展下的新生兒，它極大地改變了傳統(tǒng)的傳播方式和傳播途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的急劇增多，手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)渠道的推新，新媒體勢必打破傳統(tǒng)的思維方式，引領(lǐng)主流傳播方向。

新媒體，顧名思義在于一個“新”字，是相對于傳統(tǒng)媒體而言的。對于新媒體的內(nèi)涵可以從時間和技術(shù)兩個角度來理解。從時間角度來看，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)相對于電視機的發(fā)明是新的，電視機的出現(xiàn)相對于報紙媒體又是新的。目前，網(wǎng)絡(luò)媒體在所有媒介中嶄露頭角，以全新的形式改變我們?nèi)粘５男畔⒔涣鞣绞?，我們熟悉的QQ、微信、微博、直播等等都是網(wǎng)絡(luò)媒體的衍生物。從微觀角度進一步說，每個網(wǎng)絡(luò)媒體的平臺仍在不斷地推陳出新，微信等軟件版本在更新的過程中，功能也日趨完善，不僅可以集視頻、文件共享，還可以直接用手機編輯文本文檔。對于高校的師生來說，這些新功能非常實用，不受時間和地點的限制就能相互傳送所需要的資料，老師也可以在線批改學(xué)生的作業(yè)。

從技術(shù)角度來看，首先，新媒體較之于傳統(tǒng)媒體在傳播成本上更為低廉。以往媒體傳播要經(jīng)歷采樣、編輯、制片、主播或是印刷等階段，而新媒體只需傳播者動動手指點擊“發(fā)布”，這為傳播者節(jié)約了大量的時間成本和勞動力成本。

其次，新媒體較之于傳統(tǒng)媒體在傳播范圍上更為廣泛。網(wǎng)絡(luò)用戶通過手機或是電腦的客戶端，不僅可以及時知道國內(nèi)的新聞動態(tài)，也可以知曉國外發(fā)生的逸聞軼事。其傳播速度之快、傳播方式之生動形象，讓大學(xué)生們熱衷于使用新媒體來關(guān)注社會現(xiàn)象。

再次，新媒體較之于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上更為便利、互動。一方面手機、pad等移動設(shè)備上網(wǎng)的便捷性降低了互聯(lián)網(wǎng)的使用門檻，人們可以隨時隨地通過移動設(shè)備搜索最新發(fā)布的新聞消息；另一方面，媒體受眾也可以通過移動設(shè)備評論自己看到的新聞內(nèi)容。每個人既可以是內(nèi)容的生產(chǎn)者，也可以是傳播者。

善用新媒體使學(xué)校、教師、學(xué)生三方面形成合力

從上述分析可知，新媒體具有即時性、廣泛性、便捷性和互動性。從事高校思政教育的教師們可以利用新媒體自身的特性，對思想政治教育理論課存在的問題進行改進。

對于教育者而言，由于新媒體具有不斷更新的特性，這就要求高校教師們不斷地提升對新媒體的掌握能力。一些大學(xué)思政教育的教師因年齡和觀念的限制，對新媒體的發(fā)展所知甚少，甚至抵觸新媒體的運用。另一些教師雖然少量地運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，但是對于平臺軟件不斷推出的新功能不夠了解，導(dǎo)致使用并不充分。

因此，為了使新媒體的功能得到充分的發(fā)揮，教師首先要進行自我提升，特別是年紀較長的老教師應(yīng)放下對新生媒體的抵觸情緒，抱著開放的心態(tài)，積極地參與新媒體使用方法和技巧的培訓(xùn)，提高自己新媒體的使用技巧。其次要利用新媒體與大學(xué)生們進行課后交流。對學(xué)生而言，教師對國家時事、政治、重大事件的關(guān)注更為敏感，教師可以利用新媒體的便捷性和互動性，第一時間將新聞中有關(guān)思政學(xué)科的知識點通過鏈接、文字、圖片等方式發(fā)送到群空間與同學(xué)們分享和討論，使同學(xué)們對于思想政治的學(xué)習(xí)有更直觀的感觸。再次教師自己在上網(wǎng)的過程中要多加注意網(wǎng)絡(luò)最新的流行語言，若能將輕松詼諧的網(wǎng)絡(luò)語言適當?shù)剡\用到課堂教學(xué)當中，能夠更好地激發(fā)同學(xué)們的興趣點，達到師生情感共鳴的效果，使得學(xué)生們更加樂于接受思想政治教育，積極傳播社會正能量。

對于受教育者而言，新媒體能否有效發(fā)揮作用離不開學(xué)生的積極參與和主動配合。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強，喜愛探索新領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的出現(xiàn)恰好迎合了年輕人的口味，以至于新媒體的應(yīng)用在同學(xué)之中普遍流行。由于新媒體“人人皆是發(fā)言人”的特性，將改變以往教師為中心的單向局面，轉(zhuǎn)而給同學(xué)們一個展示自我的機會，方便同學(xué)們對社會的熱點積極發(fā)言，促進同學(xué)之間、師生之間的交流。這樣就使得學(xué)生不再簡單地將外在世界的道德說教灌溉到大腦，而是經(jīng)過一個在自我頭腦中分析判斷、加工改造的過程，能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生們可以通過新媒體搭建交流的平臺，比如建立當下流行的微信群、QQ群。在這樣一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺當中，學(xué)生可以及時地得到老師們推送的有關(guān)思政課程的相關(guān)文章和文獻以及老師布置的課前要求和課后作業(yè)。學(xué)生也可以在這樣一個平臺當中完成老師布置的閱讀任務(wù)、課堂思考任務(wù)，及時與老師溝通并反饋思想狀態(tài)，使得碎片化的時間得到高效率的利用。而對于偷懶的學(xué)生，教師和其他同學(xué)可以利用新媒體建立激勵和調(diào)動機制，如利用視頻提醒、語音提醒、網(wǎng)絡(luò)打卡等功能對其起到督促的作用。

對于高校而言，在信息化迅速發(fā)展的社會形勢下，必須要與時俱進適應(yīng)社會需求的變化及學(xué)生思想的變化。學(xué)校一方面有責(zé)任、也有義務(wù)為教師們提供新媒體技術(shù)的培訓(xùn)服務(wù)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)該主動了解學(xué)生的思想情況和生活狀態(tài)，努力創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和氛圍。在具體的實踐中，校方可以通過新媒體開設(shè)校園公共微信號、學(xué)生服務(wù)貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺及時了解學(xué)生的需求，關(guān)注同學(xué)們的朋友圈、個人空間，第一時間為有需要的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，推動思想教育工作的展開，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

作為一種新興的工具，新媒體只是一種傳播方式。新媒體的特性使得信息在某個平臺上一發(fā)布，就能廣泛傳播到網(wǎng)絡(luò)另一端的用戶手上。對于缺乏社會經(jīng)驗的大學(xué)生們來說，這種信息真假難辨。高校大學(xué)生的思想和心理仍在發(fā)展成熟階段，理性意識缺乏，分辨能力有待提高，網(wǎng)絡(luò)上不良信息容易乘虛而入、誤導(dǎo)學(xué)生。因此，大學(xué)生們在瀏覽網(wǎng)上的熱點新聞時要時刻緊繃一根弦，批判性地接收信息的輸出，經(jīng)常與老師、同學(xué)進行交流，用馬克思主義理論武裝自己的頭腦。在整個校園的思想政治教育氛圍下，只有使學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面形成合力，才能為個人思想政治素養(yǎng)提高營造良好的氛圍，確保高校大學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（作者分別為電子科技大學(xué)博士研究生；電子科技大學(xué)教授、博導(dǎo)）

【參考文獻】

①徐海鑫、廖浩君：《試析新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用》，《學(xué)術(shù)論壇》，2011年第7期。

責(zé)編/孫垚 美編/楊玲玲