摘要：語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。它們之間互相影響、互相作用；理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)應(yīng)用外語(yǔ)，目的是為了交際，并且是跨文化的交際，故此必然涉及不同的習(xí)俗文化、不同的世界觀(guān)、人生觀(guān)；不同的思維方式、行為方式和生活方式；以及不同的政治信仰和宗教信仰等。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中必須進(jìn)行文化的滲透。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言與文化；韓語(yǔ)教學(xué)；文化建設(shè)

語(yǔ)言與文化是相互依存的，相互依附。通過(guò)語(yǔ)言，我們可以了解到該民族的思維方式、價(jià)值認(rèn)同以及社會(huì)傳統(tǒng)等。因此，文化建設(shè)在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。因此在韓語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)韓國(guó)文化的導(dǎo)入，增加教學(xué)中的文化參與意識(shí)，韓語(yǔ)教學(xué)與韓語(yǔ)文化建設(shè)要有機(jī)結(jié)合。

一、韓語(yǔ)教學(xué)與文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合的重要性

語(yǔ)言和文化是密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，同時(shí)語(yǔ)言又受文化的影響，脫離了文化，語(yǔ)言就失去了思想性、人文性、知識(shí)性和工具性。特別是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不同的文化背景的人們進(jìn)行交流時(shí)，只有了解隱含在語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確的理解這種語(yǔ)言，更好地和目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的人們進(jìn)行溝通。因此文化教育在語(yǔ)言教學(xué)中占有很重要的地位，必須在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿文化教育的內(nèi)容。

雖然韓國(guó)與我國(guó)是鄰國(guó)，同屬于東方文化圈，兩國(guó)在文化背景、文化內(nèi)涵等方面都有很多相似之處。但是畢竟兩國(guó)的語(yǔ)言在不同的民族文化環(huán)境中形成發(fā)展起來(lái)，兩國(guó)人在思想、性格、信仰、習(xí)俗、生活習(xí)慣等各方面都有不同，如果忽視這些不同點(diǎn)，很容易在實(shí)際交際中對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生誤解。比如說(shuō)，韓國(guó)語(yǔ)中“?? ???， ??? ??? ? ???？”等意思并不是那么簡(jiǎn)單，而是眼紅、問(wèn)對(duì)方什么時(shí)候結(jié)婚請(qǐng)吃喜糖的意思，類(lèi)似這種情況很多。

另外韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不同，韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是零起點(diǎn)開(kāi)始的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)業(yè)沒(méi)有絲毫基礎(chǔ)，一片空白。教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)文化教育可以有效地刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種引導(dǎo)與激發(fā)作用，是非常強(qiáng)大的。

不同國(guó)家有著不同的語(yǔ)言，也有著不同的文化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，不僅要學(xué)好發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法，而且要掌握該語(yǔ)言所屬?lài)?guó)家和民族的文化，只有這樣，才能更好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)。因此，外語(yǔ)教學(xué)和文化建設(shè)相結(jié)合是十分必要的。

二、韓語(yǔ)文化建設(shè)具體實(shí)施措施

通過(guò)優(yōu)化資源、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等方式，烘托、營(yíng)造“處處是外語(yǔ)、人人講外語(yǔ)”的濃厚氛圍，為提升外語(yǔ)文化內(nèi)涵奠定思想基礎(chǔ)。

具體措施如下：

1.校園環(huán)境韓語(yǔ)文化。

（1）給校園中指示牌標(biāo)注韓文，使學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地的看到韓語(yǔ)；

（2）在外語(yǔ)學(xué)院韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教室的走廊中懸掛張貼韓語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、名言警句等，形成一種特殊的韓語(yǔ)文化氛圍。

2.學(xué)生公寓韓語(yǔ)文化。

（1）韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)韓國(guó)的國(guó)情和風(fēng)俗布置自己的宿舍，體現(xiàn)韓語(yǔ)語(yǔ)言特色；

（2）在宿舍中開(kāi)展“一切物品用雙語(yǔ)”的活動(dòng)，學(xué)生宿舍中的所有物品全部標(biāo)注韓文名稱(chēng)。

3.通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)建設(shè)韓語(yǔ)文化。

（1）舉行韓語(yǔ)文化講座。

聘請(qǐng)韓國(guó)教授給學(xué)生們做關(guān)于韓國(guó)文化方面的特講。使學(xué)生們對(duì)韓國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、中韓交流等方面有一個(gè)全新全面的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

（2）學(xué)習(xí)韓國(guó)民俗及趣味游戲。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化的理解，增添學(xué)習(xí)的趣味積極性，邀請(qǐng)韓國(guó)外教老師講解并參與韓國(guó)民俗和趣味游戲。

（3）舉行韓國(guó)禮儀及化妝講座。

為提升學(xué)生的職場(chǎng)素養(yǎng)，以及學(xué)生個(gè)人追求美和時(shí)尚的需求，特邀韓國(guó)外教進(jìn)行禮儀及化妝專(zhuān)題講座，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以調(diào)高學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng)。

（4）舉辦韓語(yǔ)歌曲大賽。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)和韓國(guó)文化的積極性，面向我院所有韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，舉辦2013年度韓語(yǔ)歌曲大賽。號(hào)召鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，通過(guò)預(yù)決賽的競(jìng)爭(zhēng)選拔，評(píng)出我院三大韓語(yǔ)歌手，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。

（5）制作韓國(guó)料理。

為了使學(xué)生更加全面深刻的了解韓國(guó)美食文化，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，特邀韓國(guó)外教指導(dǎo)學(xué)生們共同制作韓國(guó)料理。

（6）開(kāi)設(shè)“世界文化交流節(jié)-韓國(guó)館”。

借學(xué)院舉辦“世界文化交流節(jié)”的契機(jī)，做好“韓國(guó)館”區(qū)的工作，通過(guò)圖片、書(shū)畫(huà)、特色工藝品等展覽使學(xué)生們能充分感受到韓國(guó)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化。

（7）韓語(yǔ)文化評(píng)比-宿舍、班級(jí)。

為學(xué)生營(yíng)造韓語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在班級(jí)和宿舍內(nèi)使用韓國(guó)語(yǔ)，在教室及走廊內(nèi)制作韓語(yǔ)墻報(bào)和名言警句，將宿舍布置成具有韓國(guó)風(fēng)格或體現(xiàn)韓國(guó)特色的溫馨空間。定期進(jìn)行評(píng)比并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀宿舍。

（8）舉辦韓語(yǔ)角活動(dòng)。

為加強(qiáng)學(xué)生與外教老師的交流，提高學(xué)生的韓語(yǔ)口語(yǔ)能力及學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性，定期舉辦韓語(yǔ)角交流活動(dòng)。

（9）定期舉行經(jīng)典韓國(guó)影視劇欣賞。

挑選具有韓國(guó)文化特色的優(yōu)秀電影作品，以豐富學(xué)生的文化娛樂(lè)生活。學(xué)娛結(jié)合，提高學(xué)生積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言既是文化的產(chǎn)物，也是文化的載體。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)：“語(yǔ)言有一個(gè)環(huán)境，語(yǔ)言不能脫離文化而存在。”鑒于語(yǔ)言與文化之間的緊密關(guān)系，在韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文化參與的必要性具有重要的意義。韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在文化建設(shè)的過(guò)程中，深化對(duì)語(yǔ)言技能的掌握，幫助其在跨文化交流中實(shí)現(xiàn)真正的有效溝通。

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作者簡(jiǎn)介：宋玉蘭，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院教師，目前就讀于曲阜師范大學(xué)翻譯學(xué)院研究生。