年娟娟

摘要：隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，小學(xué)各學(xué)科都在探求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以滿足小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這就要求小學(xué)語文教師必須改變教學(xué)策略，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。本文擬結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，就小學(xué)語文有效性教學(xué)的策略做一探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

一、小學(xué)語文有效性教學(xué)的重要性

1、有效教學(xué)的概念。有效教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)活動之中，是指通過采用各種方法以及途徑，盡量花費(fèi)最少的時間以及精力投入來獲得高效率的教學(xué)效果，同時也要創(chuàng)建出有效活動安排來達(dá)成教學(xué)目的。根據(jù)清華大學(xué)余文森教授關(guān)于有效教學(xué)的理論：“教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在教學(xué)是否能夠使得學(xué)生能力得以提高。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從朦朧到了解，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從排斥到接受，從拒絕到了解，從完全否定到感興趣?！?/p>

2、小學(xué)語文教學(xué)的重要性。第一，貫徹小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究?！边@就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注意善于運(yùn)用教學(xué)的方法與手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和方法引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語學(xué)。第二，培養(yǎng)學(xué)生對語文興趣的需要。興趣是學(xué)生最好的老師，而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣本身就是語文教學(xué)有效性的一種表現(xiàn)。因此，提高語文教學(xué)的有效性也是培養(yǎng)學(xué)生對語文興趣的需要。建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，知識傳遞、消化的過程存在與學(xué)生對知識的主動建構(gòu)之中，這就是說只有在課堂上充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，才能夠使其有效的進(jìn)行知識建構(gòu)。

二、小學(xué)語文有效性教學(xué)的策略

1、構(gòu)建學(xué)生參與的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境。現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生獲取知識的過程并不建立教師的教學(xué)和學(xué)生的聽講的過程中，而是建立在教學(xué)互動的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師要在教學(xué)的過程中通過導(dǎo)引，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中也要注意增加與學(xué)生的互動，營造一種師生共同參與教學(xué)的氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向多話，動員學(xué)生全體參與。在教學(xué)中，要多設(shè)立問題場景，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題開展互動。比如：在教人教版《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵和表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動教學(xué)的興趣。

2、運(yùn)用合作探究式的教學(xué)模式。所謂合作探究是指從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師指導(dǎo)等相關(guān)活動的交互作用，完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到每個學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中開展合作探究的學(xué)習(xí)對于提高教學(xué)有效性大有裨益，這是因?yàn)橥ㄟ^合作探究一方面既可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。另一方面通過合作探究的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮各自的特長，形成能力上的互補(bǔ)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生也非常喜愛在教學(xué)中運(yùn)用這種合作探究的教學(xué)模式，主要是因?yàn)楹献魈骄康慕虒W(xué)模式更偏近于游戲教學(xué)的模式，而小學(xué)生年齡幼小，非常喜愛通過這種游戲的方式展開教學(xué)。通過合作探究展開教學(xué)，小學(xué)語文教師應(yīng)注意自身角色的切換，在教學(xué)中既要扮演教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者，也要承擔(dān)起教學(xué)的管理者和咨詢者的角色。筆者曾在所教授的班級中安排各小組學(xué)生，合作出一份的摘抄小報，并要求摘抄小報要主題鮮明，有自己的特色，設(shè)計要精美。在讓學(xué)生設(shè)計前，我要求各小組學(xué)生選出一名組長作為報紙主編，負(fù)責(zé)摘抄小報整體編排，找出幾名同學(xué)作為編輯，負(fù)責(zé)收集摘抄資料，讓他們自己選出同學(xué)作為小報的美工，負(fù)責(zé)畫入插圖等，并讓他們自己商量確定小報的主題。兩周后，每個小組都呈上一份精美的小報，有的小組制作了一份游戲報，有的小組制作了一份文學(xué)報，還有的小組制作了一份動畫片報，而且都配上了精美的圖片，起到了合作學(xué)習(xí)的效果，提高了語文教學(xué)的有效性。

3、改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境。陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性不能把思維仍停留在教室以內(nèi)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。雖然走出教室，在室外開展語文教學(xué)在操作上受到時間、工具等的限制，但筆者認(rèn)為通過合理的安排和對研究內(nèi)容的選擇可以突破這些限制，真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。例如：以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，教師可以帶學(xué)生走出教室，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際選擇適合的戶外教學(xué)方式，可以帶學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，并讓學(xué)生回去后寫下自己對大自然真切的感受，也可以帶學(xué)生去參觀博物館、紀(jì)念館，讓學(xué)生寫一些參觀游記，又如教師可以組織學(xué)生去市圖書館，組織一次閱讀活動，并讓學(xué)生寫讀后感等等，通過各種活動來真正提高語文作文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的有效性是貫徹小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的需要。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)及積極構(gòu)建學(xué)生參與的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境，營造開放民主的教學(xué)氛圍，運(yùn)用合作探究式的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地使用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教學(xué)，從而切實(shí)的提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。