熊靜

摘要：會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這類課程，應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，尤其是注重學(xué)生獨(dú)立性、合作性的練習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位有所提升，同時(shí)也應(yīng)該要積極加強(qiáng)校企合作模式的應(yīng)用，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到充分鍛煉。鑒于此，本文對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；課程；教學(xué)改革

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的困境

會(huì)計(jì)電算化的直觀含義就是計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)的融合，其實(shí)不然，會(huì)計(jì)電算化是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的綜合性學(xué)科。在當(dāng)前的中職教育過(guò)程中，這門課程的教學(xué)力度有所加強(qiáng)，但依舊還面臨很多的障礙。其中最重要的就是學(xué)生以及教師的認(rèn)知問(wèn)題。教學(xué)理念還比較陳舊，還采用常規(guī)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教育。以傳授會(huì)計(jì)電算化知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的主體地位考慮不多，沒(méi)有結(jié)合素質(zhì)教育理念對(duì)中職會(huì)計(jì)電算化教育進(jìn)行改革。在新課改背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何使用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)來(lái)提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的管理水平，而不是簡(jiǎn)單地掌握各種會(huì)計(jì)電算化知識(shí)。另外，教學(xué)內(nèi)容比較單一也是一個(gè)重要的問(wèn)題。

在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念決定了教學(xué)內(nèi)容也比較單一，比如很多會(huì)計(jì)電算化課就是對(duì)一些基本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的單純記憶，這種教學(xué)模式就是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，注重教師的教育和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，但并沒(méi)有重視學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系，會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為中職會(huì)計(jì)電算化課十分乏味無(wú)趣，最終失去學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容就是實(shí)踐教育，尤其是要給學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不僅僅是各種理論知識(shí)的講解。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，必須要借助多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，改變教學(xué)方法等，以提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)創(chuàng)新策略

1、加強(qiáng)綜合模擬操作教學(xué)，提高處理問(wèn)題的綜合能力。以能力較強(qiáng)的小組為例，教師可以與學(xué)生探討，選擇大的任務(wù)，即將模塊進(jìn)行細(xì)化劃分，分為系統(tǒng)管理、賬套的建立、總賬系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個(gè)小任務(wù)，然后每個(gè)任務(wù)落實(shí)細(xì)化規(guī)定，制定任務(wù)涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報(bào)表管理等階段性的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行訓(xùn)練。此外，綜合模擬教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是對(duì)等的，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，然后探討解決方法，也在潛移默化中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和處理問(wèn)題的能力，為以后走上社會(huì)，更快地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)力度。當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中要讓整個(gè)課堂變得更加具有實(shí)踐性，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，不僅是對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種重要途徑。因此在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)力度，教師可以在課堂上提出一些問(wèn)題，應(yīng)該設(shè)置更多開(kāi)放性的問(wèn)題和任務(wù)，由學(xué)生自愿組合成組，通過(guò)自己查閱資料并且進(jìn)行問(wèn)題的解答或者任務(wù)的完成，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，鍛煉學(xué)生自主解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、加強(qiáng)校企合作。在當(dāng)下的中職學(xué)校教育中，實(shí)施校企合作加強(qiáng)實(shí)踐教育成為了一種必然的趨勢(shì)。校企合作對(duì)于中職學(xué)校本身以及企業(yè)來(lái)講都具有重要作用，可以不斷提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，在一定程度上為中職學(xué)校的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了平臺(tái)，同時(shí)有助于企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)入到社會(huì)中進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，企業(yè)則成為一個(gè)重要的平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種重要展示，也是學(xué)生不斷提升自己的一個(gè)平臺(tái)，當(dāng)前中職學(xué)校教育過(guò)程中采用校企合作方式，可以有效地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)以及企業(yè)的發(fā)展需求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，然后加強(qiáng)對(duì)各個(gè)企業(yè)之間的聯(lián)系，建立合作機(jī)制，給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候可以將這些理論知識(shí)應(yīng)用到具體工作中，從而對(duì)自己的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平進(jìn)行提升，并且促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

4、通過(guò)多媒體演示，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上扮演會(huì)計(jì)角色，學(xué)會(huì)處理會(huì)計(jì)資料，通過(guò)角色分工，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)知識(shí)的原理和內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往比較枯燥，而會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)又偏重會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用方面。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題比較難理解，如果配合多媒體教學(xué)，講解中穿插軟件的操作，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單許多。比如學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理模塊的操作，兩種身份職責(zé)的大小與作用，學(xué)生容易混淆。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以打比方：系統(tǒng)管理員相當(dāng)于學(xué)校學(xué)生管理中的學(xué)生科，而賬套主管則相當(dāng)于班主任，這樣學(xué)生就比較好理解。這時(shí)候，再通過(guò)多媒體演示，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件，以兩種身份進(jìn)入軟件，比較它們的職責(zé)區(qū)別在哪里，權(quán)限的大小通過(guò)軟件的菜單顯示，結(jié)果就非常明顯。學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就來(lái)了。在接下來(lái)的軟件操作實(shí)際練習(xí)中，通過(guò)分組練習(xí)，分別體驗(yàn)兩種身份在軟件操作中的職責(zé)與權(quán)限不同。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體，結(jié)合學(xué)生的分工操作，在輕松愉快的氛圍中輕而易舉地掌握，有效地提升學(xué)習(xí)效率，減少出錯(cuò)率。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)會(huì)計(jì)管理，提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性，是會(huì)計(jì)電算化工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。教師需要在實(shí)際工作中不斷調(diào)整教學(xué)思路，探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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