何榮祥

摘要：本文通過研究，解讀了生活化教學(xué)，并提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性，提出了具體的策略，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；研究

新課改提出，在教學(xué)中要能夠從學(xué)生已有的生化經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷入手，把教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要舉措，應(yīng)當(dāng)首受到教師的重視。

一、解讀數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是指在教學(xué)的過程中，能夠從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進(jìn)行有效整合，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活化教學(xué)要使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維不斷觀察分析生活現(xiàn)象， 解決實(shí)際生活中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠不斷地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中品味生活，這樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效聯(lián)系， 促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的不斷發(fā)展，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的不斷發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的必要性

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多的問題，主要是教學(xué)模式陳舊。雖然實(shí)施了新課改教學(xué)，依然有很多教師認(rèn)識不到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的必要聯(lián)系，依然用傳統(tǒng)一言堂的方式組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能很難被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到突出，課堂教學(xué)效果不佳。而著名的教育家盧梭曾艷，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，使學(xué)生能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受成人說教或者是單純從書本生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。因此，要改革傳統(tǒng)教育的弊端，就要積極實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)只有應(yīng)用于生活才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義，因此， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，這樣不僅可以促使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，更能使學(xué)生在生活實(shí)踐中體會到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際中的問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

1、利用學(xué)生熟悉的生活素材，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活，生活之中到處都有數(shù)學(xué)的元素，教師要積極地尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)素材，整合數(shù)學(xué)知識，展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。比如，在“面積單位的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生熟悉的生活素材，展開教學(xué)活動。一般而言，學(xué)生對生活中的面積的認(rèn)識和面積的用法理解的不是很清楚，學(xué)生頭腦中對“1平方厘米”“1平方分米”“一平方米”等等面積單位的具體認(rèn)識是很模糊的，學(xué)生很難準(zhǔn)確理解，1平方米實(shí)際上有多大，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)，學(xué)生的面積觀念沒有形成。因此，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作一些物品使之符合一定的面積，學(xué)生的參與積極性就很強(qiáng)，他們會用尺子小心的測量長度和寬度，把一個(gè)紙板按需要的面積剪切，這樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很強(qiáng)。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中一些物體的面積是大約是多少，加深學(xué)生對相關(guān)面積的理解，這樣，學(xué)生通過動手操作，親自體驗(yàn)，學(xué)生能夠有效地結(jié)合自己的生活實(shí)踐了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的面積意識能夠得到培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也能得到有效的提升，這對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的意義。

2、利用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源。在實(shí)施生活化教學(xué)的過程中，教師要善于利用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源。教師要明白，現(xiàn)在教科書上的內(nèi)容已經(jīng)不能有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極的聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，不斷開展教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，使學(xué)生在生活化的探究中有效掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。比如，在教學(xué)“小數(shù)減法”的內(nèi)容時(shí)，如果教師只是按部就班地按照課本內(nèi)容展開教學(xué)活動，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳。但如果教師可以利用生活中學(xué)生熟悉的素材開展教學(xué)活動，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的積極性很強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生也可以有效利用已知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解認(rèn)識能力的發(fā)展。比如，教師可以為學(xué)生提供以下材料：商店了的圓珠筆的每支2.5元，鋼筆每支13.7元，小刀每把0.65元，文具盒每個(gè)10.35元，如果你帶上20元一張的人民幣，每次只能買一種商品，你決定買什么，每次店主應(yīng)該找給你多少錢？這張通過利用生活素材，設(shè)置開放性問題，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生積極地用生活中的經(jīng)驗(yàn)解決問題，這對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識，提高學(xué)生的問題解決能力有著積極的作用。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，教師要重視這部分教學(xué)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生能夠有效地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)以致用，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。這是新課改的重要要求，也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的重要舉措。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過有關(guān)長方體的一些知識后，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識，對自己的小房間進(jìn)行重新布置。測量一下自己小房間的長、寬、高。然后到挑選一款自己喜歡的地磚，重新鋪設(shè)自己房間的地磚。測量每塊地磚的面積，計(jì)算出需要多少這樣的地磚等等，每塊地磚多少錢，共需要花費(fèi)多少錢。如果要涂涂料，需要幾桶涂料，需要多少錢等等，這樣，學(xué)生參與探究的積極性很強(qiáng)，他們的在動手實(shí)踐的過程中，不僅可以有效利用所學(xué)解決問題，更能充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，學(xué)生的綜合能力在實(shí)踐中得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

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