王楊

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是通過組織學(xué)習(xí)者完成實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)來習(xí)得語(yǔ)言的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心以及學(xué)生在“做中學(xué)”（learning by doing）的原則。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)和中心，設(shè)計(jì)具體的、可操作的任務(wù)，組織學(xué)生通過表達(dá)、溝通、復(fù)述、模仿等活動(dòng)來完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終理解所學(xué)內(nèi)容，掌握語(yǔ)言要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本理念及作用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是通過組織學(xué)習(xí)者完成實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)來習(xí)得語(yǔ)言的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心以及學(xué)生在“做中學(xué)”（learning by doing）的原則。自“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式實(shí)踐以來，世界各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教學(xué)研究者紛紛開始對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行研究和實(shí)踐。大量的研究結(jié)果表明，以學(xué)生為主體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著積極的作用。首先，各種任務(wù)活動(dòng)使得課堂活躍起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)擺脫了“滿堂灌”的單一講授方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。最后，在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能得以加強(qiáng)，協(xié)作式學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)和提升。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 課程項(xiàng)目選取

在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中，最關(guān)鍵的步驟為明確好項(xiàng)目。明確項(xiàng)目，是指教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所需要的材料，同時(shí)注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新，在準(zhǔn)備過程中選取與平時(shí)生活密切相關(guān)或?qū)W生感興趣熟知的內(nèi)容，這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施成敗及效果與項(xiàng)目的選擇是相輔相成的，如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇得好，學(xué)生感興趣，其教學(xué)目標(biāo)就很完美地得以實(shí)現(xiàn)。反之，則失敗。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目實(shí)施。具體的實(shí)施過程有以下幾個(gè)步驟：

（1）布置任務(wù)。為了做好語(yǔ)言教學(xué)的準(zhǔn)備工作，可以提前明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以項(xiàng)目清單的方式，分別指出能達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索、查閱書籍和小組討論等方式，形成對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知。

（2）分解任務(wù)。為了更好地完成任務(wù)，教師應(yīng)該讓學(xué)生采用小組討論的方式來把一個(gè)任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，然后每個(gè)小任務(wù)再對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)模塊，如語(yǔ)言的重難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等。這時(shí)，教師要給予意見，以確保合理化分項(xiàng)目。

（3）任務(wù)實(shí)施。每個(gè)小組都要制定任務(wù)計(jì)劃，當(dāng)然要在保證任務(wù)按時(shí)完成的基礎(chǔ)上，還要制定出完成任務(wù)的時(shí)間進(jìn)程表，根據(jù)各項(xiàng)任務(wù)的復(fù)雜程度。

第一步就是要分析各項(xiàng)任務(wù)，分析出所需要掌握的知識(shí)與技能，對(duì)每個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行詳盡的描述，形成最清楚、明了的項(xiàng)目任務(wù)單；第二步就是學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)；最后，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)。

在任務(wù)的分析過程中，一定要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，當(dāng)然，這也是把實(shí)際問題與程序相結(jié)合的過程，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本活動(dòng)方式是小組合作，小組合作也是組織形式。對(duì)于習(xí)慣于在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，在面對(duì)新環(huán)境和群體常常表現(xiàn)得不知所措。這時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的調(diào)配，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都明確分工，指導(dǎo)學(xué)生們明確各自的任務(wù)和職責(zé)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生善于合作的能力。分組中建立小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，通過小組長(zhǎng)報(bào)告及時(shí)得到反饋。通過及時(shí)檢查活動(dòng)的記錄對(duì)階段性成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率并增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在分工合作以及協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都能施展他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生努力的成果都與其他學(xué)生共享，在這種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然激發(fā)出來了。

（4）項(xiàng)目測(cè)試。對(duì)照項(xiàng)目清單檢查項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行測(cè)試項(xiàng)目的功能，從而形成最終的項(xiàng)目報(bào)告。

3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)以及項(xiàng)目總結(jié)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。開展項(xiàng)目評(píng)估的過程就是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，指出成績(jī)和不足，并闡明理由?？梢圆捎媒處熀蛯W(xué)生分別評(píng)估的方式來進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。

教師考核可以通過以下四個(gè)方面進(jìn)行：第一，教師對(duì)各組查閱資料，分析問題能力的考核；第二，教師對(duì)各組知識(shí)運(yùn)用能力的考核，如各小組對(duì)任務(wù)功能的理解、任務(wù)完成的質(zhì)量和效率等進(jìn)行考核；第三，教師對(duì)學(xué)生整理的資料和課程知識(shí)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行考核；第四，教師對(duì)小組之間、組員之間的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作的考核。

學(xué)生評(píng)估可以采用自我評(píng)估和小組打分相結(jié)合的方式進(jìn)行。課程項(xiàng)目完成之后，可以在課上作項(xiàng)目作品展示，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)作為代表，詳細(xì)講解作品的特點(diǎn)和項(xiàng)目功能，并且清晰扼要地回答相應(yīng)問題。由其他小組組成的評(píng)分小組可以根據(jù)作品以及答辯的情況進(jìn)行評(píng)分。這一過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的評(píng)分結(jié)果提出意見和建議。

項(xiàng)目完成之后，教師可以就每個(gè)小組的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，同學(xué)生一起討論提高和改進(jìn)的方法，讓學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)價(jià)階段得到進(jìn)一步提高。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法這一教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，還能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和技能，從而完成實(shí)際工作和生活中遇到的各項(xiàng)任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式通過對(duì)案例和任務(wù)的學(xué)習(xí)來拓寬知識(shí)面，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力的目的，是一種幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。它使得學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)由淺入深，不再像以前那樣，學(xué)生看著題目不知如何動(dòng)手，而是讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題進(jìn)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它能夠讓學(xué)生和教師互動(dòng)，并且建立一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生參與課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力。所以，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式將會(huì)是一種高效可行的教學(xué)方法。

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