鄧燕友

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列的改革，新課改明確強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生作為課堂主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那么在新課改背景下，教師應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？今天就“讓學(xué)生成為語文課堂真正的主角”這個(gè)話題共同探討一下，希望能對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂主角；問題

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了拼音、漢字、詞語、閱讀、寫作以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一門重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文的一大特點(diǎn)，由此可見，學(xué)好語文對我們小學(xué)生來說顯得尤為重要。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文也面臨著一系列改革，新課改明確強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。

二、我們先了解一下，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)理念落后

雖然新課改已實(shí)施了很長一段時(shí)間，合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等諸如此類的教學(xué)方式也已廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，然而，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。

2.受應(yīng)試教育的影響

教師過于重視學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，課堂效率不高甚至出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

3.教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)過程中都會(huì)采用“黑板式、一言堂”的形式，根本沒有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，而學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)地接受，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

三、針對以上問題，我們應(yīng)該怎樣解決

首先，要改變教師的教學(xué)理念。我們都知道，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而主導(dǎo)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，因此，只有教師接受新的教學(xué)理念，才能使合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念落到實(shí)處。其次，在講究素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，我們不僅要重視學(xué)生的考試成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，比如，從低年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法等，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。再次，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，也可以插入游戲、小組合作等形式，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，活躍課堂氣氛。

四、如何讓學(xué)生真正成為課堂主角

1.教師應(yīng)該營造一個(gè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍

和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍可以拉近師生的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師只是一名引導(dǎo)者，而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生感覺到非常親切，教師和學(xué)生融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以三年級上冊《吹泡泡》為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們小時(shí)候有過吹泡泡的經(jīng)歷嗎？誰可以簡單地說一下制作過程？學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言，接著教師又提出：吹的泡泡都是什么形狀的？什么顏色的呢？說一說你吹泡泡時(shí)的感受。這樣學(xué)生很輕松地跟著教師的思路走下去，活躍了課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意成為課堂的主人。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，然后根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式。

以一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》為例，教師首先提出：大家都聽過這個(gè)故事嗎？誰可以為大家講述一下？學(xué)生紛紛舉手，然后，教師根據(jù)此階段學(xué)生活潑好動(dòng)，具有豐富的想象力，但注意力不集中等特點(diǎn)，在多媒體上以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示課文的故事情節(jié)，立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師提出在動(dòng)畫播放中，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？他們最后找到自己的媽媽了嗎？在尋找的過程中他們的身體有什么變化？當(dāng)他們看見鯉魚的媽媽在教自己的孩子時(shí)，他們會(huì)想到誰？你們誰能描述一下當(dāng)時(shí)小蝌蚪是怎么想的呢？接著，教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別表演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)龋坏柟塘斯适虑楣?jié)，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言組織能力。

3.采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力

合作小組就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為完成某項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而組合在一起，在小組合作中，小組成員各司其職，都有自己的任務(wù)，然后大家共同討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力、合作能力以及集體觀念的意識。

4.充分利用課本教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)也是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中的一種教學(xué)方式，它以學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，善于思考問題，在課堂上，教師把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取信息知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只要我們仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的語文教材都是經(jīng)常一層層篩選出來的具有代表性的文章，教師可以充分利用教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以四年級上冊“成長”為例，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生默讀課文，圈出自己不認(rèn)識的字，引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字，然后，畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或者查字典理解詞義，把不能理解的在集體交流中提出來，接著提問“課文中講了一個(gè)怎樣的故事？哪些地方讓你產(chǎn)生疑問？你想讓老師、同學(xué)們幫助你解決什么問題？”讓學(xué)生帶著這些問題再閱讀課文，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生很輕松地掌握了自主學(xué)習(xí)的方法等等。

5.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題進(jìn)行談?wù)?，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性學(xué)好語文知識的有效方法，更是讓學(xué)生真正地用自己所學(xué)的知識來重新解讀知識的過程。如，在學(xué)生閱讀完課文后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，然后通過選擇有代表性的問題，讓學(xué)生自由討論，大家擺事實(shí)、講道理，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較討論，這樣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正參與到課堂中，開闊了思路，也加深了學(xué)生對重要問題的理解和記憶，而對于那些引起激烈爭議的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行擴(kuò)充，多問幾個(gè)為什么，從而再進(jìn)一步尋找答案。

以五年級下冊《老人與海鷗》為例，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師安排學(xué)生分組坐，在讀完課文的基礎(chǔ)上，發(fā)給他們每組一張紙，要求他們自己設(shè)計(jì)問題，然后小組討論后得出解決的辦法，由小組長匯報(bào)，這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，從中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，很自然地把課堂還給了學(xué)生。

總之，以上只是我個(gè)人的幾點(diǎn)看法，當(dāng)然，讓學(xué)生真正成為課堂主角的方法還有很多，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索，無論采取哪種教學(xué)方法，我們要始終把學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明.以生為本的小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（小學(xué)），2011（9）.

[2]邢麗穎.如何讓學(xué)生成為課堂真正的主角[J].課外語文，2016.

編輯 張珍珍