鄧燕友
摘 要:隨著新課改的不斷深入和發(fā)展,小學(xué)語文也面臨著一系列的改革,新課改明確強(qiáng)調(diào),要以學(xué)生作為課堂主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,那么在新課改背景下,教師應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?今天就“讓學(xué)生成為語文課堂真正的主角”這個(gè)話題共同探討一下,希望能對(duì)教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂主角;問題
一、小學(xué)語文
小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涵蓋了拼音、漢字、詞語、閱讀、寫作以及這幾個(gè)方面的綜合,同時(shí)它還是一門重要的語言交流工具,是人類溝通的橋梁,是信息傳播的載體,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵,工具性與人文性的統(tǒng)一是語文的一大特點(diǎn),由此可見,學(xué)好語文對(duì)我們小學(xué)生來說顯得尤為重要。
隨著新課改的不斷深入和發(fā)展,小學(xué)語文也面臨著一系列改革,新課改明確強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生作為課堂主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。
二、我們先了解一下,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
1.教師教學(xué)理念落后
雖然新課改已實(shí)施了很長(zhǎng)一段時(shí)間,合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等諸如此類的教學(xué)方式也已廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中,然而,只要我們細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),某些所謂的“新課堂”在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式。
2.受應(yīng)試教育的影響
教師過于重視學(xué)生的成績(jī),而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,課堂效率不高甚至出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
3.教學(xué)方法單一
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,許多教師在教學(xué)過程中都會(huì)采用“黑板式、一言堂”的形式,根本沒有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,而學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)地接受,師生之間缺少互動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
三、針對(duì)以上問題,我們應(yīng)該怎樣解決
首先,要改變教師的教學(xué)理念。我們都知道,實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),而主導(dǎo)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師,因此,只有教師接受新的教學(xué)理念,才能使合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念落到實(shí)處。其次,在講究素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天,我們不僅要重視學(xué)生的考試成績(jī),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,比如,從低年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法等,為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。再次,豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體輔助教學(xué),也可以插入游戲、小組合作等形式,從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來,活躍課堂氣氛。
四、如何讓學(xué)生真正成為課堂主角
1.教師應(yīng)該營造一個(gè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍
和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍可以拉近師生的關(guān)系,增進(jìn)師生之間的感情,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,教師只是一名引導(dǎo)者,而不是一個(gè)高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者,讓學(xué)生感覺到非常親切,教師和學(xué)生融為一體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
以三年級(jí)上冊(cè)《吹泡泡》為例,教師可以這樣設(shè)計(jì):同學(xué)們,你們小時(shí)候有過吹泡泡的經(jīng)歷嗎?誰可以簡(jiǎn)單地說一下制作過程?學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言,接著教師又提出:吹的泡泡都是什么形狀的?什么顏色的呢?說一說你吹泡泡時(shí)的感受。這樣學(xué)生很輕松地跟著教師的思路走下去,活躍了課堂氣氛。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài),從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生成為課堂的主人,從新課導(dǎo)入起就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂意成為課堂的主人。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活中勤于觀察,了解他們的興趣所在,然后根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式。
以一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》為例,教師首先提出:大家都聽過這個(gè)故事嗎?誰可以為大家講述一下?學(xué)生紛紛舉手,然后,教師根據(jù)此階段學(xué)生活潑好動(dòng),具有豐富的想象力,但注意力不集中等特點(diǎn),在多媒體上以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示課文的故事情節(jié),立刻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后教師提出在動(dòng)畫播放中,小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰?他們最后找到自己的媽媽了嗎?在尋找的過程中他們的身體有什么變化?當(dāng)他們看見鯉魚的媽媽在教自己的孩子時(shí),他們會(huì)想到誰?你們誰能描述一下當(dāng)時(shí)小蝌蚪是怎么想的呢?接著,教師找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別表演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜?shù)龋坏柟塘斯适虑楣?jié),還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言組織能力。
3.采用小組合作的形式,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力
合作小組就是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人為完成某項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而組合在一起,在小組合作中,小組成員各司其職,都有自己的任務(wù),然后大家共同討論、交流,培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力、合作能力以及集體觀念的意識(shí)。
4.充分利用課本教材,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)也是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中的一種教學(xué)方式,它以學(xué)生作為課堂的主體,通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂,善于思考問題,在課堂上,教師把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,積極地引導(dǎo)、啟發(fā),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取信息知識(shí)的能力,分析問題和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。只要我們仔細(xì)觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的語文教材都是經(jīng)常一層層篩選出來的具有代表性的文章,教師可以充分利用教材的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以四年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)”為例,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),首先,讓學(xué)生默讀課文,圈出自己不認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字,然后,畫出自己不理解的詞語,結(jié)合上下文或者查字典理解詞義,把不能理解的在集體交流中提出來,接著提問“課文中講了一個(gè)怎樣的故事?哪些地方讓你產(chǎn)生疑問?你想讓老師、同學(xué)們幫助你解決什么問題?”讓學(xué)生帶著這些問題再閱讀課文,在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生很輕松地掌握了自主學(xué)習(xí)的方法等等。
5.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在教學(xué)過程中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題進(jìn)行談?wù)?,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性學(xué)好語文知識(shí)的有效方法,更是讓學(xué)生真正地用自己所學(xué)的知識(shí)來重新解讀知識(shí)的過程。如,在學(xué)生閱讀完課文后,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題,然后通過選擇有代表性的問題,讓學(xué)生自由討論,大家擺事實(shí)、講道理,抒發(fā)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較討論,這樣,就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正參與到課堂中,開闊了思路,也加深了學(xué)生對(duì)重要問題的理解和記憶,而對(duì)于那些引起激烈爭(zhēng)議的問題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行擴(kuò)充,多問幾個(gè)為什么,從而再進(jìn)一步尋找答案。
以五年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》為例,學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師安排學(xué)生分組坐,在讀完課文的基礎(chǔ)上,發(fā)給他們每組一張紙,要求他們自己設(shè)計(jì)問題,然后小組討論后得出解決的辦法,由小組長(zhǎng)匯報(bào),這樣,學(xué)生的積極性大大提高了,從中也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,很自然地把課堂還給了學(xué)生。
總之,以上只是我個(gè)人的幾點(diǎn)看法,當(dāng)然,讓學(xué)生真正成為課堂主角的方法還有很多,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去摸索,無論采取哪種教學(xué)方法,我們要始終把學(xué)生作為課堂主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]邢麗穎.如何讓學(xué)生成為課堂真正的主角[J].課外語文,2016.
編輯 張珍珍