陳靜豪

摘 要：在網絡環(huán)境下，家長和教師把自己當作發(fā)展幼兒的主體，雙方主動積極地進行相互支持、了解、配合等，并借助網絡的互動性、敏捷性以及及時性等，實現家庭與幼兒園之間的雙向活動，從而達到共同促進、同步教育兒童的目的。

關鍵詞：網絡環(huán)境；幼兒園班級；家長工作；分析

一、基于網絡環(huán)境的幼兒園班級家長工作的意義

（一）便捷的聯(lián)系溝通

基于網絡環(huán)境的幼兒園班級家長工作開展的過程中，可以采用制作班級主頁的方式，將班級各個幼兒的生活狀況、學習情況等，公布到這一班級主頁上。例如，該主頁上，在“班級相冊”中上傳一些幼兒們吃飯、游戲、學習、睡覺等活動的短小視頻或者各類圖片，這樣一來家長就能在該主頁上了解到幼兒的情況，同時掌握幼兒的發(fā)展情況。再如，在“活動周計劃表”中，家長可以對班級幼兒每周的學習活動計劃進行查詢，并在“班級QQ群”或者“班級論壇”上，與教師進行在線交流，這樣一來，幼兒園與家長之間的聯(lián)系就能打破時間與空間的限制，及時將子女的教育工作做好，且教師與家長之間不僅能夠實時溝通，同時還能在網上進行留言，及時解決幼兒園教育工作中存在的問題。

（二）平等的交流溝通

在網絡環(huán)境下，幼兒園班級家長工作的開展，還需要教師與家長在網絡平臺上進行溝通和交流，且教師與家長就能夠由以往的“面對面”的交流方式，轉變成“虛擬談話”的交流方式，這樣相互之間的溝通與交流就不會受到拘束。同時在網絡平臺上進行交流的過程中，兩方均為網友身份，因而交流的氛圍就更加輕松和平等。在“班級論壇”上，家長也可以通過發(fā)帖，與其他的家長或者班級教師進行在線交流和討論，這樣就能有效地解決家庭教育中存在的各種問題。另外，在“班級QQ群”中，家長也能夠進行教育話題的交流，并與某些家長進行單獨的交流和溝通。在這樣的虛擬網絡環(huán)境下，不存在身份差別，不存在權威，家長與家長、家長與教師之間能夠平等交流。

（三）激發(fā)家長的能動性

在以往的班級家長工作中，采取的主要方式是：家長在教師的安排下，進行相應的班級活動，在這樣的工作方式下，大部分家長參與班級活動的積極性都比較低，因而就不能有效地利用家庭教育中蘊藏的教育資源?；诰W絡環(huán)境下的幼兒園班級家長工作開展的過程中，教師僅僅只需要通過一條短信或者一個帖子，就能將家長的好建議、好點子收集起來，這樣家長就能積極地關注和介入班級活動中去，且家長也能由以往的被參與轉變成主動介入，從而成為班級建設與活動的主人。這樣一來，幼兒園班級管理的工作就能更加趨向于特色化、合理化，且班級教師的工作壓力也能逐漸降低，從而達到提高幼兒園班級管理的效率與質量的

目的。

二、基于網絡環(huán)境的幼兒園班級家長工作的策略

（一）構建班級網絡主頁

基于網絡環(huán)境的幼兒園班級家長工作，教師可以結合家長的教育需要以及班級家長工作的內容，在網站上構建“班級主頁”。在該主頁下，設立四個子欄目：“班級公告”“幼兒作品”“班級相冊”“周活動計劃表”等。教師根據子欄目的要求，將班級的相應實時信息公布到主頁上，這樣家長就能夠及時了解到幼兒在班級的學習生活狀況以及發(fā)展的狀況，從而使得班級家長的工作能夠更加順利地展開。

（二）運用微信

在開展幼兒園班級家長工作的過程中，教師可以通過微信向幼兒的家長發(fā)送信息，從而將班級活動的通知及時傳達給每一位家長，這不僅方便快捷，還很經濟實惠。通過微信，教師與家長之間還能進行個別交流，從而共同完成和促進幼兒的教育工作。

（三）建立家長QQ群

幼兒園班級家長工作開展的過程中，教師還可以通過建立QQ群，并構建一個虛擬的社區(qū)，這樣幼兒家長就能在QQ群中與教師以及其他的家長進行實時的交流和溝通，并且還能相互學習，從而將自身的育兒體會與經驗分享出來，起到相互學習，相互促進的目的。

（四）建立家長博客

在開展班級家長工作的過程中，教師還可以引導、鼓勵一些家庭教育做得較好的，或者具有突出文字能力以及電腦技能較高的家長，在網絡上建立家長博客，這樣不僅能夠記錄自己的教育體驗，同時還能將教育的經驗及時分享給其他家長，從而促使班級家長工作能夠更好地展開。

綜上所述，基于網絡環(huán)境下的幼兒園班級家長工作開展的過程，需要借助網絡平臺，為以往的班級家長工作注入新鮮的活力，但并不是摒棄以往的家長工作的方式。因此，教師需要充分利用網絡的互動性以及及時性，采取有效的措施積極地推進幼兒園班級家長工作。

參考文獻：

[1]吳建忠.網絡環(huán)境下幼兒園班級家長工作探析[J].教育導刊（下半月），2010（4）：61-63.

[2]馮軍.怎樣運用探究式科學活動對幼兒進行啟蒙教育[J].文教資料，2009（28）：157-159.

編輯 王亞青