邵綱

摘 要：面對小學(xué)數(shù)學(xué)效率不高的問題，從新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探索，引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長以及學(xué)生自身找到更加科學(xué)合理的方式面對小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不但達(dá)到知識的習(xí)得，還能得到能力的鍛煉以及興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；新課改；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與新課改背景下的發(fā)展趨勢分析

從總體上來看，很多小學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，雖然能夠聽懂教師所講解的內(nèi)容，然而在自己動手進(jìn)行問題解決時則會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，久而久之，就使幼兒的畏難情緒轉(zhuǎn)變成了厭煩情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也就蕩然無存。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就離高效課堂漸行漸遠(yuǎn)。

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)從二維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中僅僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識是不足以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是知識的獲取、能力的提升以及情感的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要掌握知識、提高能力，還應(yīng)該能夠?qū)⑦@些知識與能力真正運(yùn)用到生活中去，進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

1.知識源于生活，知識融入生活

以往課堂教學(xué)效率低，很大一部分原因在于教師和家長對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果僅僅從小學(xué)生是否掌握了某一知識入手，這種片面強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的考查標(biāo)準(zhǔn)不僅為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的壓力，還使得課堂教學(xué)效果越來越低。任何知識的產(chǎn)生都是源于生活的，而知識的學(xué)習(xí)價值正在于它能夠?qū)嵺`起到很好的指導(dǎo)作用，在這個方面，數(shù)學(xué)知識也不例外。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了能夠使學(xué)生將所學(xué)知識融入生活中，因此教室與生活都應(yīng)該是小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂。在對西師版一年級下冊數(shù)學(xué)知識五《認(rèn)識鐘表》的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中雖然能夠?qū)φc如8：00、12：00較快地表達(dá)和演示出來，但當(dāng)分針不是整點時，如10：23，學(xué)生看到分針在“4”和“5”中間，就無法較快地表達(dá)出來，再如11：48這樣的時間，由于“11”與鐘表上的“12”距離更近，學(xué)生就容易將時間說成“12：48”針對這樣的現(xiàn)象教師不放在教師中擺設(shè)一個時鐘，并根據(jù)時鐘指針的調(diào)整鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在實踐中不斷練習(xí)，與此同時，學(xué)生為了能夠給自己的小組爭得榮譽(yù)，還會在家中請求父母幫助自己聯(lián)系，這就使得課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識在生活中得以實踐和應(yīng)用了。

2.興趣培養(yǎng)入手，素養(yǎng)提升為主

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點應(yīng)該放在學(xué)生興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)提升上，教師要讓學(xué)生掌握的不僅僅是如何用“加減乘除”進(jìn)行數(shù)字的計算、不僅僅是如何進(jìn)行“小數(shù)”“分?jǐn)?shù)”的運(yùn)算，而是需要通過這些知識的教學(xué)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙之處，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及在對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決時不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行引導(dǎo)，而非采取傳統(tǒng)的講授式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)穿插以小組為單位的數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在游戲過程中獲取較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的思維能力、分析能力、想象能力與創(chuàng)造能力也能得到很好的鍛煉與提高。例如在對西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》以及《設(shè)計圖案》為內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計并展示該小組的軸對稱圖案設(shè)計，使學(xué)生在小組討論與設(shè)計中，達(dá)到想象能力、表達(dá)能力、教學(xué)能力和動手能力的提升。

3.快樂學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)體驗感受

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面理性理解能力發(fā)揮著較大的作用，因此在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該與對成人教學(xué)的方式相區(qū)別，針對成人的教學(xué)，教師的引導(dǎo)與示范就能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生理解和領(lǐng)悟，而對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的個人展示不如讓每個學(xué)生都能夠親自嘗試與體驗效果。例如在分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程，如果教師僅僅是用黑板呈現(xiàn)出線段，并對線段進(jìn)行分割，如將線段平均分成兩段，其中的一段就是 ，將線段平均分成四段，其中的一段就是 。不如將給小學(xué)生人手發(fā)一個橘子，讓學(xué)生用橘子瓣兒來進(jìn)行分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的練習(xí)。如一個完成的橘子有10瓣兒，學(xué)生拿出1瓣兒，就可以說是 ，如果拿出3瓣兒就可以說是 ，當(dāng)學(xué)生說出“ ”或“ ”時，教師還可以對其進(jìn)行“約分”的教學(xué)，這種直觀而又具有操作性的教學(xué)方式不僅能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗性。

本文提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中從知識源于生活，知識融入生活，興趣培養(yǎng)入手，以素養(yǎng)提升以及快樂學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)體驗感受等角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)思路和策略的調(diào)整，從而達(dá)到高效課堂構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧