劉巧霞

現在的小學數學教學研究中，大都提到“有效”二字，如《有效備課》《有效評課》等等，在我看來有效課堂才是整個小學數學教學過程中的重中之重。在新課程理念的駕馭下，教師想方設法提高數學課堂教學效率，讓學生知識技能得到提升，數學思維能力得到提高，并能在輕松快樂的師生互動中完成學習。而當學生能夠主動地投入學習活動，滿心歡喜地對待數學，不由自主地投入數學活動時，他們的學習效率將是最高的，教師的教學效率也是最高的。下面我主要闡述有效傳授新知和有效課堂練習兩個方面：

一、有效傳授新知

激發(fā)學習興趣，是有效課堂的基礎。心理學研究表明：學生在學習中的情緒與教學效果有直接關系。而教學的情境又是影響學生情緒的重要原因。因此，教學中教師既要關心學生，建立朋友式的平等新型師生關系，營造和諧的教學氛圍，又要優(yōu)化教學方法、手段，使學生以良好的情緒和濃厚的學習興趣投入學習中去。設置游戲是一年級教學中積極有效的激趣方法，在游戲中發(fā)揮學生學習的主動性，在游戲中總結學習的方法。如在教學《8的分與合》時我設置了找朋友的游戲。我制作了五朵分別寫有數字0、1、2、3、4小花和五片分別寫有數字4、5、6、7、8綠葉，把這些花朵和綠葉分發(fā)給十位同學，請一位拿花的小朋友上臺展示花朵上的數字，我告訴他們：“誰的卡片上數字和這朵花上的數字能夠合成8，你們就是好朋友。到底誰是這朵小花的好朋友呢？請它的好朋友上臺。”這時同學們都積極的思考，有的扳手指算，同學們的小腦子都動起來了。當學生得到正確答案后，我又繼續(xù)追問：“你是怎么知道的？”讓學生自己探究、總結解題的方法。還有設計一些小比賽也是一種不錯的選擇，可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性。如我在教學《6、7的加法》時，我讓兩個小組比賽寫，要求組內每人上黑板寫一個得數等于6的加法算式，兩組同時寫，每組第一人寫完后將粉筆交給第二人，不許有重復的算式。看哪組寫的又好又快。同學們的興趣非常高。另外設置情境、激勵評價、運用多媒體等等都是激趣的好方法，關鍵是我們要學會靈活運用。

參與學習活動過程，讓學生主動學習。在課堂教學中，教師要對學生進行學法指導，使學生掌握一定的學習方法，學生才能自覺主動地學。為了更好地讓學生主動學習，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長，滿足不同層次學生的需要，在學習內容的安排下要有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地。如在教學20以內的加法時，接受能力強的學生我讓他們用湊十法，這種計算方法方便、快捷，而對于接受能力稍弱的學生我則給他們編了一首順口溜：“大數放心里，小數放手上，心口一拍接著數?！弊屗麄兟邮軘档睦塾?。不同水平的學生都能得出答案，能達到不同程度的提高和發(fā)展，也能體現不同層次學生的有效學習。

二、有效課堂練習

“學生的練習是一種基礎活動，是必不可少的。而且，這種活動必須是個人認知的親身體驗，學生必須是親自投入。通過信息去主動地組織現象，操作對象，建構自己的理解，即使是看別人做，必須在思想上投入，并轉化為自己的操作過程，無人可以替代。我們強調技能訓練，其功能之一就是在促使學生‘下海，讓他們進入問題的情境，在游泳中學習游泳?！边@是小學數學特級教師王凌的精彩語錄。

1.有針對的練習

不管是傳統的教學，還是新理念下的教學，都走不出傳統定式的模式。所以這個練習不僅目的要明確，而且針對性要強，有的放矢，尤其要緊緊圍繞教學的重難點和學生的實際這兩方面來考慮。如在分與合的練習中，有的老師讓學生背10以內的分與合，我則只要求學生拿小棒或扳手指能說就可以了，我覺得這個分與合主要是讓學生了解數的組成，理解即可，沒必要死記硬背。

2.有層次的練習

課堂練習時，教師應按照次序層層遞進。對比練習，它可以展現知識的各種類型，能讓學生在觀察、比較、歸納、推理的過程中促進學生技能的掌握、知識的建構和思維的發(fā)展。變式練習，有助于加深對新知的理解，體會相關知識之間的聯系；有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，使他們產生有效遷移；有助于提高學生思維的寬度和靈活性。綜合練習，通常在新授時的練習以對比為主，而在鞏固時加以變式，最后拓展提高的時候予以綜合，讓學生一級一級地上臺階。

有效的數學學習過程不能單純地依賴教學新知和課堂練習，每一個教學活動都要體現它的有效性。因此課堂教學要減少單一的知識傳授，增強數學教學的開放性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地把握課堂，培養(yǎng)學生在學習數學方面的學習習慣和學習數學的一些技能技巧。

參考文獻：

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[2]張傳燧，趙荷花.教育到底應如何面對生活[J].教育研究，2007（8）.

編輯 李博寧