王伯瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新是提高課堂教學(xué)效果的重要對策。從教學(xué)目標、教學(xué)導(dǎo)入、教材表達、教學(xué)方法四個方面對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新進行探討，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進步提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，確保課堂教學(xué)創(chuàng)新能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實效性和整體性。為此，我們要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新有全新的認識，做好教學(xué)創(chuàng)新工作，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，要注重教學(xué)目標的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)從制訂科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)目標入手，教學(xué)目標制訂的科學(xué)與否直接關(guān)系到教學(xué)活動能否順利開展，進而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)目標制訂規(guī)則。為確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的制訂能夠全面新穎，我們就要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)目標制訂規(guī)則，要先調(diào)研后制訂目標，確保教學(xué)目標制訂的科學(xué)性和準確性。

其次，教學(xué)目標的制訂一定要貼近實際。教學(xué)目標指導(dǎo)著教學(xué)工作的開展，因此要嚴把教學(xué)目標制訂原則，發(fā)揮出教學(xué)目標對教學(xué)活動的指導(dǎo)性。

最后，教學(xué)目標要滿足教學(xué)需求。教學(xué)目標要對實踐教學(xué)活動的開展具有促進作用，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)目標的實效性，進而滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，要注重教學(xué)導(dǎo)入的創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，為整節(jié)課的開展打下良好基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入對教學(xué)的開展起到了重要作用，筆者從以下幾方面入手。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。要確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

其次，操作演示。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師的操作演示能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進學(xué)生渴望參與到教學(xué)活動中。

最后，以舊引新、設(shè)疑提問。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用已掌握的舊知識引入新知識是一種常見的教學(xué)手段，其產(chǎn)生的效果也是非常理想的。教學(xué)中適當設(shè)置提問環(huán)節(jié)也是提高導(dǎo)入效果的主要手段，應(yīng)將其積極地應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，進而提高導(dǎo)入的效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，要注重教材展現(xiàn)的創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)材料的選擇尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平進行材料的選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，并掌握新舊知識的聯(lián)系和作用，使新知識加入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維方式的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材還要有能夠提高學(xué)生計算能力的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算能力對于學(xué)生而言非常重要，其也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新中，要確保教材內(nèi)容中包含培養(yǎng)學(xué)生計算能力的內(nèi)容。另外，教師在深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材時，還要注意選擇數(shù)學(xué)新舊知識接續(xù)的內(nèi)容，新知識與舊知識一定要做好銜接，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在形式和內(nèi)容上的統(tǒng)一。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段。在新課改背景下，任務(wù)驅(qū)動法、分層教學(xué)法、合作探究法等先進教學(xué)方法得以出現(xiàn)，教師可以在教學(xué)中通過上述方法的科學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，以實現(xiàn)對教學(xué)效果的突破。

例如，在進行“四則運算”教學(xué)時，教師出于對不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考量，就可以采取分層教學(xué)法來進行教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在進行習(xí)題演練時，教師可以為他們設(shè)計以加減法為主的習(xí)題；對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，則可以為他們設(shè)計以乘除法為主的習(xí)題。讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠熟悉掌握四則運算知識的要點所在。

習(xí)題1：5+7×8-11=？

習(xí)題2：5×7+8÷2=？

需要注意的是，在進行習(xí)題解答時，為了避免學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的自信心受到打擊，教師絕不能讓學(xué)生感受到他們所受到的“差異待遇”。為此，教師可以通過分組的模式來進行習(xí)題解答，將學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生分到1組，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分到2組，通過組別之間差異來打消學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑，爭取最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)法的積極作用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的進步帶來幫助，也為教學(xué)方法創(chuàng)新動力的延續(xù)提供支持。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新非常有必要。做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，就要從制訂創(chuàng)新教學(xué)目標入手，做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的整體效果。

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編輯 任 壯