周永松

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種發(fā)散性圖示思維工具，已經(jīng)在作文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在此對其進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；習(xí)作教學(xué)；寫作靈感

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生作文，它能讓孩子們迅速地理清思路，抓住寫作要點(diǎn)和方向，達(dá)到快速構(gòu)思和快速寫作的目的。

一、思維導(dǎo)圖能“無中生有”，讓學(xué)生找到寫作靈感

下面一段文字是一個(gè)二年級孩子的習(xí)作《美麗的秋天》：

秋天真美啊，美得就像一幅圖畫。我喜歡美麗的秋天。

對于一個(gè)低年級的孩子，有這樣的表達(dá)，按理應(yīng)該是很不錯(cuò)的，她不僅寫出了秋天的美，還表達(dá)了自己的真情實(shí)感。然而，這段話基本上是概括性語言，缺乏描述性語言，秋天有多美，卻沒有具體體現(xiàn)。怎樣才能讓他們通過文字來表達(dá)秋天的美呢？

孩子們都喜歡親近大自然，秋天對他們來說觸手可及，頭腦里有豐富的表象，但他們?nèi)狈φ_的思維方式，不能把他們眼中所見、心中所想通過語言表達(dá)出來。在他們心目中，秋天的田野、果園、樹林、動(dòng)物、天空……這些事物都太熟悉了，可是怎樣把頭腦里的這些信息調(diào)動(dòng)起來，付諸文字，這就需要思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)。我問學(xué)生：“你能把美麗的秋天畫出來嗎？”她眨巴著眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“能?！焙芸?，她用不同顏色的水彩筆描繪了一幅秋天的畫卷：田野里有金黃的稻子、火紅的高粱；果園里有紅彤彤的柿子，還有紅紅的蘋果；樹林里，有黃黃的樹葉；天空藍(lán)藍(lán)的，不時(shí)有一群大雁飛過……

接著我指導(dǎo)她對這幅畫的內(nèi)容進(jìn)行了增刪，順序進(jìn)行了調(diào)整，然后問她：“現(xiàn)在你能看著自己畫的圖，按照圖上的順序把這段話修改得更好嗎？”此時(shí)，孩子眼中閃爍著光彩，自信滿滿地回答我：“能！”不一會(huì)兒，《美麗的秋天》的修改稿誕生了：

秋天真美?。√镆袄?，一望無際的稻田像金色的海洋，紅紅的高粱像燃燒的火把。果園里，有黃澄澄的梨、紅彤彤的柿子。紅紅的柿子多像一個(gè)個(gè)小燈籠啊。樹林里，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來，就像一只只蝴蝶在風(fēng)中飛舞。天空藍(lán)藍(lán)的，一群大雁飛過，它們的隊(duì)伍多整齊啊！秋天真美啊！我愛美麗的秋天！

修改稿的文字簡直就是一幅絕妙的風(fēng)景畫：田野、果園、山林、落葉、藍(lán)天、白云……特別是小作者運(yùn)用比擬的修辭手法刻畫，色彩搭配上以火紅、金黃為主，寥寥數(shù)筆的描述，充滿了強(qiáng)烈的畫面感和意境美，表達(dá)了對秋天的喜愛之情和對豐收景象的由衷贊美。

二、思維導(dǎo)圖的發(fā)散特性，能幫助學(xué)生聯(lián)想出更多的細(xì)節(jié)

低年級的孩子在習(xí)作時(shí)，往往過多使用概括性言語，缺少細(xì)節(jié)的描繪，使文字干癟無味。如果用思維導(dǎo)圖，通過思維繪畫這個(gè)像游戲一樣的環(huán)節(jié)將要寫的內(nèi)容畫出來，就能解決這個(gè)問題了。在畫畫的過程中，孩子們通過不斷想象、揣摩、增刪每個(gè)細(xì)節(jié)，寫作時(shí)再把圖像轉(zhuǎn)換為語言文字，就不會(huì)缺失細(xì)節(jié)刻畫了。

下面是一個(gè)二年級孩子寫的《去游泳》：

今天，下小雨。我和爸爸去游泳，我玩得很開心，我說：“下次還來?！?/p>

顯然，游泳是學(xué)生親自經(jīng)歷過的，他的頭腦里一定有相關(guān)的趣事和細(xì)節(jié)，但這段文字卻寫得如此粗略，沒有相關(guān)的細(xì)節(jié)刻畫。怎樣讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來呢？我讓他把去游泳這件事情用簡單的圖標(biāo)和色彩，把印象深的地方畫下來，再用曲線連起來，把畫出來的內(nèi)容按照事情的先后順序標(biāo)記一下，嘗試著以畫寫作思維導(dǎo)圖的辦法來指引他寫作。圖畫好之后，再讓他把圖上的內(nèi)容一一敘述出來，形成文字。

下面是修改后的習(xí)作：

今天，天下起了小雨，但是天氣還是很悶熱，我和爸爸去江邊游泳，游著游著出太陽了，金黃的太陽向我們瞇瞇笑，水變得更藍(lán)了。江邊還有很多游泳的人，就像大鍋里下餃子一樣。爸爸教我學(xué)習(xí)游泳，我學(xué)得很認(rèn)真。雖然我嗆了幾口水，但有爸爸在，我一點(diǎn)不害怕，還是繼續(xù)學(xué)游泳。爸爸夸我真勇敢。我要早點(diǎn)學(xué)會(huì)游泳，就可以像爸爸那樣到深水區(qū)游泳了。

這段文字比起前一段，不僅僅是字?jǐn)?shù)的增加，在文章的表達(dá)技巧上也有大大的提升。小作者通過畫一個(gè)簡單的寫作思維導(dǎo)圖，寫出了一段更生動(dòng)的話，而且自然地運(yùn)用了環(huán)境襯托描寫、動(dòng)態(tài)描寫、場面描寫、擬人、比喻修辭手法、直接抒情、語氣描寫和語言描寫等寫作技法，把自己先前寫的一段話修改得更具體、更能抒發(fā)心中的感受。可見，寫作思維導(dǎo)圖可以引發(fā)對最初、最真切感受的回憶和思考，讓事情的經(jīng)過、情感、思緒毫無保留地、快捷地通過圖畫的形式直觀地記下來，讓思想的火花一旦閃現(xiàn)，就立即得到捕捉，并不斷生發(fā)下去，豐富文章的細(xì)節(jié)。

思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)，充分利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性、條理性、創(chuàng)新性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，開啟大腦的無限潛能，就能寫出內(nèi)容更豐富、思想更有深度的好文章。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的神奇魔力遠(yuǎn)不止這些，在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索，讓思維導(dǎo)圖更好地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑新民，李林英，李翠白.思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]聶凌風(fēng).哈佛氣質(zhì)修煉手冊（思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)版）[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2014.

編輯 王亞青