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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究

        2017-05-04 12:59:51劉芳
        新課程·小學(xué) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        劉芳

        摘 要:隨著新課改的不斷推進與深入,合作學(xué)習(xí)成為有效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新型教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很大的便利,但也存在一定的問題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認識到合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的作用,要將理論與實踐相結(jié)合,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動。然而,小學(xué)生由于天性活潑、意志力較為薄弱,這就使得合作學(xué)習(xí)的形式不能深入。本文主要探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效性的途徑,從而在一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要意義

        1.營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛

        小學(xué)生由于生理、心理都尚未成熟,且大部分小學(xué)生都是獨生子女,合作意識也較為薄弱。這就使得小學(xué)生不易集中注意力,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍十分混亂。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,學(xué)生可以不斷發(fā)表自己的意見,從而讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛。例如,在學(xué)習(xí)“加減法的關(guān)系”時,教師可以先向?qū)W生介紹加法和減法的計算規(guī)則,由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有完全建立,只是以具體思維為主。因此,教師可以結(jié)合生活中的實例讓學(xué)生了解其中的關(guān)系。比如,小紅有9個蘋果,小明有5個蘋果,一共有多少個蘋果?學(xué)生會很快回答上來,如果將問題換成:共有14個蘋果,小明有5個,問小紅有多少個?這就是運用生活問題來解決抽象問題的優(yōu)勢,有利于使師生之間進行良好的交流。

        2.突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

        采用合作式教學(xué)模式,在一定程度上可以促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)互動,將學(xué)生的主體地位不斷凸顯出來。例如,在講解“四則混合運算”時,首先就要向?qū)W生講解有關(guān)加法、減法、乘法、除法等各種運算的原則,確定學(xué)生已經(jīng)掌握了這類運算之后,教師將學(xué)生進行分組。在全班進行分組之后,教師可以給學(xué)生布置具體的混合運算實例,比如,同級運算,在下課前10分鐘進行成果展示。在整個過程中,學(xué)生就會在課堂上獲得大量的時間,從而使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到不斷提升。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

        1.認真組織

        小組合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的單一、死板的教學(xué)模式,教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的教學(xué)模式已經(jīng)嚴重束縛了學(xué)生的思維。讓學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)、交流、操作與實踐,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅符合小學(xué)生的心理特點,還對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的監(jiān)督作用。因此,在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性很高。由于小學(xué)生的年齡小,生理、心理都尚未成熟,這就使得小學(xué)生的自制能力較差。有些家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也關(guān)注較少,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)紀律較差,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)混亂的局面,對小組內(nèi)部的問題也不會提出自己的見解,這樣的小組合作學(xué)習(xí)就無法真正給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。因此,在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,做好“組織”工作是其順利展開的重要前提。首先,教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點以及愛好,然后將學(xué)生按照每組3~5人分成一組,并且要保證每個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生都有,這樣可以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以讓小組成員擔(dān)任組長、記錄員、發(fā)言員等角色,而且每位學(xué)生都有機會承擔(dān)每個角色,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

        2.熟練掌握合作技能

        “沒有規(guī)矩,不成方圓”,這就告訴我們,在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,要求學(xué)生具有一定的紀律性。在大部分情況下,在小組合作學(xué)習(xí)的時候,學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會很快表達出自己的意見,而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生就要思考一段時間,這樣就會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)更差。因此,教師要將合作規(guī)則講清楚,然后讓學(xué)生掌握如何聽取別人的意見,并表達自己的見解,如何糾正他人的錯誤,并汲取他人的長處,從而在一定程度上幫助學(xué)生掌握一定的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。每個小組可以這樣安排,首先讓記錄員將獨立思考的想法記錄下來,然后小組長表達自己的想法之后,在傾聽他人想法的基礎(chǔ)上,小組之間進行討論,最后記錄員將共同認可的集體意見進行整理。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力,并在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,將想法進行相互交換。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點進行分組,從而使得小組內(nèi)有各個層次的學(xué)生,這樣有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。對于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,教師要認真組織,并要求學(xué)生熟練掌握合作技能,這樣有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]王愛宏.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性的再思考[J].吉林教育,2010(34).

        [2]劉長福.談小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢,2011(9).

        編輯 李建軍

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