于淼

摘 要：民間資源是美術(shù)教學(xué)開展過程中的重要美術(shù)資源，對于學(xué)生的美術(shù)靈感、創(chuàng)造力以及想象力發(fā)展有著重要的發(fā)展作用，同時也是拓展美術(shù)課堂教學(xué)的重要依托。文章就當(dāng)前美術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀展開探討，研究民間美術(shù)資源在美術(shù)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：民間資源；美術(shù)教學(xué)；自主參與；開展現(xiàn)狀；有效策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0067-01

小學(xué)生年齡尚小，對于一切新鮮事物都有興趣，美術(shù)很受他們的喜歡。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生喜歡這一學(xué)科的特點展開課程教學(xué)，引入學(xué)生在生活中就可觸碰到的民間美術(shù)資源，使學(xué)生真切感受到美術(shù)的魅力以及無盡的視覺享受，從而提升學(xué)生的審美意識和藝術(shù)欣賞水平。

一、美術(shù)教學(xué)引入民間資源的作用

小學(xué)階段對于學(xué)生來講是寶貴的啟蒙階段，是學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時期。民間資源包含著中華上下五千年智慧的結(jié)晶，是中國人民不斷創(chuàng)新的結(jié)果，這些資源對于拓展學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力都有著重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走入民間，感觸民間藝術(shù)帶來的魅力。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作為課堂教學(xué)開展的主體地位，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)，并且對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予一定的肯定及鼓勵。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“影子的游戲”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察各種事物的影子，然后再讓學(xué)生總結(jié)概述自己的觀察所見。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的影子會伴隨著時間的變化而變化，并且發(fā)現(xiàn)影子永遠(yuǎn)在自己身后以及顏色一直是黑色等一些關(guān)于影子的基礎(chǔ)性知識。學(xué)生在展示其發(fā)現(xiàn)以及各種特點時，也就展示出自己繪畫的初衷以及切入點。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步深入指導(dǎo)學(xué)生手工制作皮影。皮影是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以借助皮影戲來教授皮影造型、皮影故事及其蘊含的意義。

二、美術(shù)教學(xué)引入民間資源的策略

（1）根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適民間作品選取。民間作品是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)開展的重要教學(xué)資源。但是，美術(shù)作品的數(shù)量是龐大的，目前市場上的民間作品良莠不齊，有的是對民間文化以及各種神話傳說的客觀展現(xiàn)，有的卻是對傳統(tǒng)文化的扭曲歪解。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)開展時，應(yīng)當(dāng)端正自己的態(tài)度，運用批判的眼光來選擇一些合適的民間作品。例如，與“會動的小紙人”一課的教學(xué)相關(guān)的民間藝術(shù)形式就是皮影戲。教師在進(jìn)行展示教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選取充滿正能量且能指引學(xué)生積極向上的人物造型，避免學(xué)生接觸到具有封建迷信色彩的、不利于學(xué)生思維拓展的人物造型。同時，教師在進(jìn)行課程教學(xué)開展過程中，還需要注重美術(shù)作品呈現(xiàn)的層次性，先使學(xué)生一眼看到實物就能產(chǎn)生視覺感知，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動手實踐來制作裁剪喜歡的造型，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自己制作的皮影以及對該任務(wù)的基本了解來開展皮影游戲，增加學(xué)生對于該部分知識的動態(tài)感知。

（2）精確找尋民間資源以及教材內(nèi)容的結(jié)合點。民間資源是無比豐富的，教師可以通過向?qū)W生展示教材內(nèi)容以及民間作品，找尋到兩者之間的契合點以及橋梁，來進(jìn)行民間資源的滲透教學(xué)。只有找準(zhǔn)教材以及民間作品的共同點，明確引入民間作品開展教學(xué)的目的，才能為學(xué)生營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相關(guān)的知識延伸。例如，教師在進(jìn)行“會滾的玩具”的教學(xué)過程中，可以引入民間游戲“滾鐵環(huán)”來豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。但是滾鐵環(huán)的技術(shù)需要長時間的練習(xí)才能掌握，對于課堂時間來講是一大挑戰(zhàn)。教師可以選擇鐵環(huán)實物展示，并利用播放視頻的方式來展現(xiàn)鐵環(huán)游戲的玩法。選擇民間資源滲透教學(xué)時，教師必須在教學(xué)開展過程中進(jìn)行適當(dāng)指引，并借助相關(guān)問題來幫助解決這一問題：“這個物件誰知道叫什么？”“這個物件又該怎么玩？”“怎么樣使得它不斷旋轉(zhuǎn)前行？”這樣的一個又一個的疑問，能使學(xué)生的注意力更為集中，對于該部分知識記憶更為深刻，感受也更為立體。

（3）明了清晰認(rèn)知民間資源可能帶來的教學(xué)負(fù)面影響。民間資源在課堂教學(xué)中的引入形式一般是以直觀音頻資源以及相關(guān)圖像來展示的。引入民間資源進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)避免其負(fù)面影響。例如，在開展進(jìn)行“奇妙的腳印”這一部分的教學(xué)時，教師可以指引學(xué)生來描述自己最喜歡的腳印，并且以小組的形式來進(jìn)行交流溝通。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師再展示民間作品，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于作品的理解。

三、結(jié)束語

總之，將民間資源引入美術(shù)教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美能力，有利于中華民族藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。民間資源是美術(shù)教學(xué)開展的一大重要資源，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生了解其中的內(nèi)在聯(lián)系，保證民間作品發(fā)揮積極作用，真正實現(xiàn)民間資源服務(wù)當(dāng)前的教育教學(xué)。

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