王句云

摘 要：在體育課堂中進行三門球教學更能激發(fā)學生學習的興趣，其內容豐富的特點能夠幫助學生在體能、敏捷度等多個方面得到提升，并且其對場地、器材的要求都比較簡單，隨時可以根據教學目的等進行有針對性的練習，具有非常廣泛的群眾性。文章從打龍尾、學會投球，接力賽、肩上射門，運粽子、提高協(xié)調能力三方面，論述如何在體育教學中提升學生三門球基本技術。

關鍵詞：三門球；體育教學；游戲；特點

中圖分類號：G421；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0046-01

學生具有活潑好動、對新鮮事物充滿好奇、模仿能力強等特點，因此在體育教學過程中，一味地運動與練習只能增強學生對體育課的乏味感，并不能達到教師的教學目標，使學生的身心得到有益的發(fā)展。如果教師在體育課堂上能夠將游戲巧妙地運用到三門球的教學中，不僅能夠極大地提升學生的學習積極性，還能夠讓學生通過學習三門球運動得到綜合發(fā)展。

一、打龍尾，學會投球

在三門球運動中，投射球門的準確性與防守能力極為重要。因此，教師應該設置簡單的小游戲，讓學生能夠更加容易接受具有針對性的教學與訓練。而打龍尾游戲則能夠幫助學生在團結合作、進攻與防守等方面得到強化性訓練。如在進行打龍尾游戲時，教師先將學生平均分成兩隊，第一隊的學生均勻地站成一個圓圈，第二隊學生排成一列縱隊站在圓圈內（每個學生都用雙手拽緊前面同學的衣服），并告訴學生游戲規(guī)則：第一隊的同學為進攻方，第二隊排頭同學為“龍頭”，最后一名同學為“龍尾”，第一隊的同學通過傳遞球找準時機進攻第二隊的“龍尾”，而第二隊只準“龍頭”進行防守。之后教師又告訴學生游戲要求：一是攻擊“龍尾”時為了安全只準用球攻擊臀部以下部位；二是只準“龍頭”用手進行防守，其他同學用手碰球則本隊扣1分；三是攻擊方擊中“龍尾”得1分，擊中其他同學不得分；四是防守方必須保持隊形，斷開一次本隊扣1分。經過這樣詳細的游戲規(guī)則與要求說明之后，教師便組織學生們開始了游戲。剛開始的10分鐘教師發(fā)現(xiàn)學生們出現(xiàn)了很多問題，第一隊學生配合不夠默契，傳球速度慢，并且雜亂無章，導致難以擊中“龍尾”，大部分投球都是空球不得分。而第二隊學生“龍頭”反應速度慢，其他同學也不知道該怎么進行移動，導致幾次斷開隊伍。之后游戲持續(xù)地進行，學生也越來越熟練，團隊的配合度、投球的準確度以及反應力都得到了明顯的提升。由此可見，在三門球教學過程中，巧妙地設置游戲進行教學不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生堅定的學習意志。

二、 接力賽，肩上射門

“如何進行射門”是三門球教學過程中至關重要的一節(jié)，而能夠在行進間進行準確、快速地肩上射門則是如何打出漂亮的三門球的重要動作環(huán)節(jié)。因此，在這一部分的教學過程中，教師設置了簡單的接力賽游戲來訓練學生在這方面的能力。在體育教學課堂上，教師先將學生分成兩組：A組和B組，每組正好15人。然后讓兩組學生分別圍著操場跑道定點站位，每個學生與學生之間的距離相等，將所有學生位置分布好之后公布游戲規(guī)則：每組學生由起點第一名學生開始依次進行傳球，最后一名學生接到球后將球射進指定球門，不犯規(guī)并且最快將球射進球門的隊伍獲勝。游戲要求：在傳接球的過程中學生可以采取多種傳球方式（原地傳球或者行進間傳球）。向學生詳細敘述完游戲規(guī)則之后，教師吹響了開始游戲的哨子。游戲開始后，教師發(fā)現(xiàn)了一些問題：一部分學生在傳接球時投球距離較遠，導致下一名學生難以在第一時間快速接住球；有一部分學生則是投球準確性不高，導致下一名學生在撿球時浪費不必要的時間，最后射門的學生也經常出現(xiàn)以上問題。在經過幾次游戲之后，學生在傳接球與肩上射門的準確性、速度性、敏捷性等多方面得到了非常明顯的提升。因此，在三門球教學過程中教師可以經常設置類似的游戲，鍛煉學生傳接球和單手射門技術。

三、 運粽子，提高協(xié)調能力

在進行三門球教學時，提高學生的協(xié)調能力能夠幫助學生的三門球技術得到快速提升。因此，教師在教學過程中設置了簡單有趣的運粽子游戲來訓練學生的身體協(xié)調能力。教師將學生平均分成兩組，并讓學生兩兩進行自由組隊，每兩個學生得分則為所在組得分。分完組之后，教師向學生公布了運粽子游戲規(guī)則：兩組同時開始游戲，每兩個學生以背對背、胳膊搭胳膊的姿勢站立，將球夾在兩個人背與背之間位置，由起點運往終點。每兩個學生運完球之后回到起點和下兩名學生擊掌方可運下一球，在相同時間內，運球最多的隊伍獲勝。游戲要求：一是在運球過程中，兩名學生不可用手碰球，若球掉落，則回到起點重新開始運球；二是必須擊掌之后才可以運下一球，不擊掌開始運球視此球無效。游戲開始后，教師發(fā)現(xiàn)有些學生為防止球掉落運動非常緩慢，而有的學生則急于求成導致球掉落重回起點。經過幾次游戲之后，所有學生的速度與準確性都得到了質的飛躍。在游戲進行過程中，學生的配合度、耐心、身體協(xié)調性等多方面都得到了改善。

四、結束語

總而言之，在三門球教學過程中，教師通過巧妙地游戲設置，不僅能夠激發(fā)學生的積極性，還能夠加強學生多個方面的發(fā)展，從而提升了學生對三門球這一運動的基本技術的掌握。

參考文獻：

[1]朱鴻飛.淺析三門球運動對中學生的價值[J].當代體育科技，2012（31）.

[2]徐少卿.三門球教學中初中生合作技能狀況的調查研究[J].運動，2012（01）.