麥振敏

【摘要】數學是高中階段教學的重要組成部分，難度系數較高，難以激發(fā)學生的學習興趣。高三體育班學生普遍存在著數學基礎不牢的現象，再加上枯燥的課堂氛圍，導致數學課堂教學效率下降。為了提高學生的數學學習成績，需要在課堂內部創(chuàng)設有趣的教學情境，將學生的生活與數學教材相結合，營造良好的教學情境，強化學生理解數學知識的能力，使學生積極主動地參與到課堂中來。實踐證明，這一措施對激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的數學學習成績具有促進作用。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境；數學；課堂效率；方法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0049-02

設置合理的教學情境，對提高數學課堂教學效率、增強數學課堂學習效果都具有重要作用。高三體育班學生在數學學習過程中，常常會出現畏難的狀況。為了解決這一問題，提升學生的數學學習成績，教師需要結合數學課程內容和學生學習特點，制定合理的教學情境，充分調動學生的學習熱情，使學生積極、主動地參與到課堂教學中來。同時，要借助教學情境，強化學生對數學知識的理解能力，最終促進數學課堂教學效率的提高。

一、情境教學在高三體育班數學課堂教學中的意義

情境教學是課堂教學中一種重要的教學方法，教師結合課程特點，在課堂中有目的地引入和創(chuàng)設具有情感色彩的教學場景，給高三體育班學生提供生動形象的教學場景，能夠強化學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教材知識，有利于營造有效的教學情境，對激發(fā)學生的學習興趣、激活學生的思維能力、調動學生的求知欲和探究知識的積極性具有重要作用。此外，它還能使學生主動地參與到數學學習中來，提高數學教學的實效性，強化學生對數學知識的運用能力，并促使學生將學習到的數學知識融入現實生活中來，提高學生的數學實踐能力。

二、提高高三體育班數學課堂教學效率的方法

1.創(chuàng)設問題情境.提高數學課堂教學效率

創(chuàng)設合理的問題情境。對提高高三體育班學生的數學學習成績具有重要作用。問題情境在實施過程中，需要結合數學課程特點設置合理的問題，對學生進行有針對性的提問，確保數學課程目標的實現。創(chuàng)設問題需要在教師的學案中有所體現，教師需要將提出的問題記錄在學案中，以便在課堂上對學生進行提問。問題情境的創(chuàng)設需要貼近學生的生活實際，才能引發(fā)學生的共鳴和思考、激發(fā)學生的學習興趣。教師設置問題時應該考慮到每個學生的學習能力存在著一定的差異，需要結合學生的不同特點設置不同的數學問題，將問題納入到學案中，實施有效的數學教學活動，打造高效的課堂教學效果。例如，“空間直角坐標系”一課主要是考查學生對直線與圓相切的有關位置關系，在直角坐標系中，需要由動點生成相切問題，將點的坐標、直線形和拋物線等知識點相融合。為了強化學生的理解能力，可通過幾何畫板來對點的軌跡進行深入探究，給學生設置問題，讓學生探究直線和圓之間的關系，在生活中找到相關的事物進行實驗，使學生快速掌握知識點，從而提高數學課堂教學效率。

2.創(chuàng)設故事情境，提高數學課堂教學效率

故事情境主要是指教師需要結合課程內容，結合有趣的故事和數學史等內容提高學生的數學學習興趣，帶動高三體育班學生進行主動思考。例如，學習“等差數列”時，為了強化學生對數列的理解能力。教師可以借助有關國際象棋的一個傳說。國王為了獎勵象棋的發(fā)明者，要求發(fā)明者在象棋中的格子里依次放入不同的麥粒，按照第一個格子放入1個、第二個格子放入2個的順序進行放置。由于棋盤上共分為8行8列，有64個格子，需要運用國際象棋棋盤上的示意圖，在格子里放入相應的棋子，這種教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，展現數列求和的作用。教師通過創(chuàng)設故事情境的形式，極大地提高了學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學生的潛能。

3.創(chuàng)設多媒體情境.提高數學課堂教學效率

多媒體輔助教學是一種有效的教學方法，應該充分利用多媒體進行微課教學。對提高高三體育班學生的數學學習效率，提高學生學習的自主性，豐富課程內容具有重要性。例如，學習“三角函數”一課時，為了強化學生對三角函數的理解，可在多媒體上將三角函數的變化規(guī)律制作成微課向學生進行展現，學生通過對生動的圖像進行觀察，能夠明確三角函數的變化規(guī)律，進一步了解三角函數知識和性質等相關知識。可見，在多媒體上進行微課制作，有利于學生隨時觀看講課視頻，能夠反復復習知識，使學生輕松突破數學中的難點。

4.創(chuàng)設活動情境，提高數學課堂教學效率

為了提高數學教學效率，需要創(chuàng)設良好的數學活動情境，結合課程特點組織數學學習活動。高三體育班學生在參與教學活動時，能夠檢測學習成績，激發(fā)數學學習興趣，這有利于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和學習思維能力，對提升學生的綜合素質也具有重要作用。例如，學習“空間幾何體的結構”時，為了強化學生對幾何體的認識，可組織學生開展折疊幾何體的活動。要求每個學生準備剪刀和紙制作幾何體，待完成之后將作品進行展示。這種教學活動是對學生動手能力的考查，學生在制作幾何體的過程中，能夠明確幾何體的組成部分，為幾何體的學習奠定良好的基礎。讓學生參與課堂活動，強化了學生對知識的理解，使學生在實踐中不斷獲得真知，對調動學生學習的積極性和主動性具有重要作用，能引導學生更好地參與數學體驗。

5.創(chuàng)設合作情境，提高數學課堂教學效率

為了提高高三體育班學生的數學課堂教學效率，可開展集體討論和小組競賽，競賽中需要包括數學定義、知識點和數學基礎知識等問題。創(chuàng)設合作情境，對培養(yǎng)學生的情感、調動學習積極性發(fā)揮了重要作用。教師結合學生的學習特點，將學生分成合作學習小組，幫助學生更好地解決數學難題。在合作情境中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生的個體發(fā)展，提高了數學課堂教學效率。

高三體育班學生將大多數時間用于體育鍛煉，學習數學時間較少。為了解決這一問題，教師需要在課堂上創(chuàng)設良好的教學情境，依照課程內容和學生特點，選擇最佳教學情境。在實際的數學課堂教學過程中，需要深入挖掘教材和學生潛力，通過創(chuàng)設良好的教學情境來激發(fā)學生的學習熱情，使學生始終保持積極的學習狀態(tài)，激發(fā)學生主動探究數學知識的熱情，強化學生對知識點的理解。實踐證明，這些措施能有效提高學生成績。

（編輯：易繼斌）

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