秦青梅

摘 要：化學(xué)是需要理性思考的學(xué)科，理性思維和傳統(tǒng)思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。文章從化學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)歷史相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，將傳統(tǒng)文化滲透到化學(xué)課堂三方面研究化學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素的滲透。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0081-01

在學(xué)生的印象中，高中化學(xué)是西方一些國家的典型學(xué)科，與中國傳統(tǒng)文化似乎是毫不相干的兩個(gè)領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)該在高中化學(xué)的教學(xué)中找到其與中國傳統(tǒng)文化元素的契合點(diǎn)，從化學(xué)史入手，在課堂中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的滲透。

一、化學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)歷史相結(jié)合

提到化學(xué)，學(xué)生想到的第一點(diǎn)就是西方的各種實(shí)驗(yàn)，而我國也有很多在化學(xué)方面做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。教師為學(xué)生講解我國的化學(xué)史，能讓學(xué)生產(chǎn)生一種使命感，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，提高自己的能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生知道化學(xué)萌芽在中國，現(xiàn)代世界的發(fā)明有一半以上是建立在中國基本的發(fā)明創(chuàng)造上的，這些發(fā)明造就了東方文明古國，所以學(xué)生們應(yīng)該肩負(fù)起繼承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的責(zé)任。例如，商代利用化學(xué)擁有高超的制陶、青銅冶煉和制造技術(shù)，制造了許多現(xiàn)代人看來嘆為觀止的器具；西漢時(shí)期可以熟練利用“水法煉銅”來冶煉金屬；東漢時(shí)期造紙術(shù)在國內(nèi)推廣，人們逐漸過上了在紙上寫字的生活，提高了生活水平。教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解這些偉大的發(fā)明創(chuàng)造，可以激起學(xué)生對祖國的熱愛和學(xué)好化學(xué)的決心。蘇教版化學(xué)課本中蘊(yùn)含著較多的中國傳統(tǒng)文化元素，通過實(shí)物圖片、文章故事等方式，為學(xué)生介紹了我國科技發(fā)展的卓越成就，書中通過引言、尾注、資料卡、知識(shí)拓展等模塊為學(xué)生介紹了化學(xué)在中國的發(fā)展史。但課本中化學(xué)歷史的引入還應(yīng)增加內(nèi)容，做相應(yīng)的改進(jìn)。比如，現(xiàn)在課本引入的科學(xué)家絕大部分為近現(xiàn)代的科學(xué)家，建議課本可以考慮引入一些中國古代對化學(xué)做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，如葛洪等。課本對絕大多數(shù)的科學(xué)家只是進(jìn)行了簡單的介紹，還應(yīng)該為學(xué)生簡潔地介紹科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生通過了解科學(xué)家的事跡，在對化學(xué)知識(shí)有更深刻理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研的精神，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有更大的收獲。

二、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

化學(xué)課本介紹了關(guān)于環(huán)境污染的問題，這與我國“天人合一”的傳統(tǒng)文化思想是相契合的。在五千多年的歷史中，中華民族的和諧文化基因在許多人的心中根深蒂固，如以孔子為代表的儒家就追求“天人合一”，這代表著人與自然和諧相處的最高境界，強(qiáng)調(diào)人尊重自然就是保護(hù)自己。孟子所說的“順天者存，逆天者亡”也強(qiáng)調(diào)了人與自然要和諧相處，不可以因?yàn)樽约旱囊患核接茐娜伺c自然的和諧。教師可以為學(xué)生講解一些環(huán)境破壞的問題，讓學(xué)生樹立關(guān)愛自然，保護(hù)自然的和諧觀念，尊重大自然的發(fā)展規(guī)律，在生活中關(guān)注一些環(huán)境保護(hù)的問題，深刻地看待科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境破壞的危害問題，可在課堂上利用多媒體設(shè)施，為學(xué)生展示一些環(huán)境被破壞之后的圖片，如臭氧層的空洞、被酸雨侵蝕過的土地、被霧霾籠罩的城市等。學(xué)生通過一些觸目驚心的圖片，會(huì)了解到保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生講解一些利用化學(xué)原理保護(hù)環(huán)境的措施，如少使用塑料袋、少用一次性筷子等。教師還可以組織學(xué)生對硫酸工廠的選址問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生思考如果自己是硫酸廠的老板，會(huì)將工廠建在什么地方。學(xué)生通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)，在思考中加深了對化學(xué)原理的理解，同時(shí)也樹立了可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

三、將傳統(tǒng)文化滲透到化學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，有的教師往往會(huì)認(rèn)為高考是學(xué)生的最終目標(biāo)，自己只需根據(jù)教學(xué)大綱對化學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、公式等進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個(gè)好的成績就可以了，很少有理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精髓并為學(xué)生講解的教師。教師應(yīng)該在課下努力學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，多瀏覽一些中國傳統(tǒng)文化資料，將資料中對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的資源篩選出來，在課堂中把這些文化知識(shí)滲透給學(xué)生，在提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到許多課本之外的知識(shí)，一舉兩得。教師在課堂的導(dǎo)入、展開、講解等環(huán)節(jié)可以采用成語故事、圖片展示、謎語猜詞等方式，將化學(xué)與中國的傳統(tǒng)文化聯(lián)系在一起。例如，在教學(xué)“含硫化合物的性質(zhì)的應(yīng)用”這一課之前，教師可以事先搜集一些資料，了解古代的應(yīng)用技術(shù)，在課上對學(xué)生進(jìn)行提問。教師可設(shè)計(jì)以下提問：對中國古代的煉丹術(shù)你了解多少？四大發(fā)明之一——黑火藥的發(fā)明運(yùn)用了什么原理？你知道如何配比嗎？以這種問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于鉆研，主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，化學(xué)知識(shí)離不開中國的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，去了解中國古代的化學(xué)知識(shí)，在課上為學(xué)生講解中國的化學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了一己私欲破壞環(huán)境所產(chǎn)生的危害，讓學(xué)生盡自己所能去保護(hù)環(huán)境。在課堂上，教師還可以引進(jìn)一些化學(xué)故事，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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