李一平+魏日

摘要：為適應(yīng)社會經(jīng)濟高速發(fā)展，國家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文針對高職教育的特點，從課程安排及課程教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套環(huán)境幾個方面對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了探討，并針對這幾個方面，提出了一些對策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程教學(xué) 創(chuàng)業(yè)大賽

中圖分類號：G71738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0020-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)教育自身發(fā)展形成的一種教育理念，在知識經(jīng)濟時代，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，高職教育要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出的人才要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)雙創(chuàng)能力，下面從以下幾個途徑進行探討。

一、在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，還要通過教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識。課程體系設(shè)計可以分為三個部分：基礎(chǔ)課程、選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程。通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能；選修課程針對個體化學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外，可以根據(jù)個體化差異，選擇自己感興趣的課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程是課程教學(xué)，更是一種教育實踐教學(xué)，它貫穿整個職業(yè)教育過程，初期讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，中期創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，后期參與創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，讓學(xué)生體驗整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程?；A(chǔ)課程在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生站在自身獨特視角看問題，解決問題，在學(xué)習(xí)過程中體會創(chuàng)新的意義；選修課程的教學(xué)主要拓展學(xué)生的視野，了解知識前沿和最新技術(shù)及發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，能將創(chuàng)新觀點付諸實際行動，并且了解整個創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中鍛煉雙創(chuàng)能力

國際一些知名大學(xué)很早就開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程并鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)校主辦的占主要部分。我國在1999年后逐漸出現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽，有國家級別、省級和校級的各類賽項。近幾年影響較大、參賽范圍較廣的有“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽項。大賽對學(xué)生如何撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)團隊的核心能力建設(shè)、項目展示和答辯技巧等方面進行了鍛煉，也讓學(xué)生了解當前前沿技術(shù)，將創(chuàng)新觀點付諸實踐，一些參賽創(chuàng)業(yè)團隊轉(zhuǎn)化為實體企業(yè)，獲得風(fēng)險投資；一些參賽成果轉(zhuǎn)化成項目，獲得企業(yè)加盟。通過參加競賽這種形式，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也推動了畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、提升“雙創(chuàng)”教師指導(dǎo)團隊師資力量

職業(yè)教育注重培養(yǎng)高技能人才，教師具有理論教學(xué)和實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師隊伍已經(jīng)逐步壯大，但是高職教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不夠，有發(fā)明創(chuàng)造的專利型成果并不多，能將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，獲得投資的更是鳳毛麟角。

為了加強對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)該配備與之適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，師資必須有企業(yè)管理或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。校方可以聘請創(chuàng)業(yè)投資方、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)公司的高管等為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐機會，用實際案例幫助學(xué)生提高判斷力和分析力，讓學(xué)生從中拓寬創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力。校方應(yīng)鼓勵一部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師積極將成果轉(zhuǎn)化為項目，參與創(chuàng)業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)成功的教師積極指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

四、創(chuàng)造相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機制。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先要從學(xué)校硬件入手，如增加圖書館的館藏和開放時間，豐富電子閱覽資源，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀；適當開放一些實訓(xùn)室及文體場所，為有一技之長的學(xué)生提供創(chuàng)新實踐場所；購置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的設(shè)備、先進的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。其次，學(xué)校要開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并設(shè)立獎勵機制，如發(fā)明競賽、專題講座等，學(xué)生參與這些活動可以計學(xué)分，這些學(xué)分可以計算在總的選修學(xué)分中。學(xué)校還可以創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)生通過平臺可以尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，企業(yè)通過平臺尋找感興趣的創(chuàng)意進行投資；學(xué)校也可以建立企業(yè)孵化園，爭取政府政策支持，為廣大師生提供創(chuàng)業(yè)的場所。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)事關(guān)國家的前景未來，也是提升我國國際競爭力的途徑之一。對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅需要校方的努力，還需要政府、企業(yè)等社會各界的支持。在各方的努力下，建立一個完善可持續(xù)發(fā)展的體系，創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]胡桃，沈莉.國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對我國高校的啟示[J]中國大學(xué)學(xué)報，2013 （2）：90-94.

[2]唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育途徑研究[J].四川立功學(xué)院學(xué)報，2011，26（3）：76-79.

[3]韓孟潔.加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐[J].電子科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2009，11（5）：105-108.

責任編輯：孫瑤