姜慧梅

摘 要：詞匯作為語言的基本構(gòu)成要素，離開它人們將無法表達和交流。因此，在英語教學(xué)中要高度重視詞匯教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。文章在分析高中英語詞匯教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出幾點建議，旨在使英語教學(xué)更加具有針對性，保證英語詞匯教學(xué)工作的順利進行。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）11-0078-01

不論學(xué)習哪種語言，詞匯都是基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)習者首先應(yīng)該掌握的。只有大量積累和運用詞匯才能不斷提高英語技能。如今，高中英語教材在詞匯方面給學(xué)生提出了更高的要求，在這種情況下，如何在有限的課時內(nèi)幫助學(xué)生掌握大綱要求的單詞成為英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是高中英語教師應(yīng)該著重考慮的問題。

一、高中英語詞匯教學(xué)的問題

（1）學(xué)生學(xué)習和參與熱情不高。高中英語與初中英語相比，詞匯量更大，而且單詞更長、更難，還有很多不常見的單詞，這給學(xué)生學(xué)習記憶單詞提出了新的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生面對挑戰(zhàn)退縮，在新知識面前學(xué)習積極性不高，只是被動地接受老師的灌輸，更不用說通過課后閱讀來擴大詞匯量，加深對詞匯的理解。學(xué)生這樣的學(xué)習態(tài)度使得詞匯教學(xué)事倍功半。

（2）學(xué)生接收慢，遺忘快。大多數(shù)學(xué)生只是單純記憶單詞，不但花費大量時間，而且效果不佳，削減了學(xué)生的學(xué)習信心。在學(xué)習中，很少有學(xué)生總結(jié)單詞規(guī)律，尋找構(gòu)詞規(guī)則，從而歸類記憶，慢慢形成一套屬于自己的學(xué)習方法。死記硬背，不僅影響了學(xué)習效果，還影響了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

（3）缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法。隨著時代的發(fā)展以及社會對人才提出的新要求，廣大教師也在積極更新觀念，在課堂上以學(xué)生為主，把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生。但如何在有限的課時內(nèi)調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的語言運用能力，高效完成教學(xué)任務(wù)成為每個教師需要考慮的問題。教師只有科學(xué)安排時間，采用合理的教學(xué)方法，了解并滿足學(xué)生需要，才能真正提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、英語詞匯教學(xué)對策

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，促使其主動學(xué)習。英語詞匯的學(xué)習需要經(jīng)歷理解、記憶和運用三個階段，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣關(guān)鍵就是在理解階段，這個階段面對不熟悉的單詞，學(xué)生有抵觸心理是正?，F(xiàn)象，教師要了解學(xué)生學(xué)習情況，及時給予學(xué)生幫助。學(xué)習單詞離不開語境，創(chuàng)設(shè)語境對學(xué)生理解單詞具有重要作用，為此，教師在教學(xué)過程中要注重語言文化背景的介紹和傳遞。一方面通過有趣的英語文化背景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面加強學(xué)生對詞匯的理解，感受中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。英語單詞是學(xué)不完的，只有培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的意識才是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。

（2）豐富英語詞匯教學(xué)方法。第一，情境教學(xué)法。一個單詞離開具體的情境僅僅是一個孤立的詞，只有放在具體的語境中才能體現(xiàn)其重要意義。這也從側(cè)面說明了英語詞匯教學(xué)應(yīng)該以文章為支撐，要讓學(xué)生結(jié)合實際進行理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解英語單詞的一詞多義性，使學(xué)生掌握在不同語境中詞匯的使用方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起標出文章中的重點單詞，掌握其在文章中的意思，對于陌生的單詞，可讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測大意，對單詞加深理解和記憶。久而久之，學(xué)生的英語水平會有很大提升。第二，詞根教學(xué)法。這種教學(xué)方法在目前廣受青睞。英語詞匯也像漢字一樣，同一類別的單詞有其固定的偏旁部首，在此基礎(chǔ)上形成新的單詞，而這個偏旁部首在英語中被稱為詞根。學(xué)生通過詞根來掌握英語詞匯是一個不錯的選擇。學(xué)生通過掌握詞根，就可以根據(jù)詞根的意思猜測新單詞的意思，這對學(xué)生學(xué)習和記憶英語單詞有很大幫助。第三，聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想教學(xué)法就是把陌生的事物與熟悉的事物聯(lián)系起來，從而通過熟悉的事物認知和理解陌生的事物。聯(lián)想教學(xué)法有很多種，最受學(xué)生喜愛的方法是根據(jù)英語讀音，使之與日常學(xué)習生活建立聯(lián)系，從而記憶單詞。作為教師要積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習方法。比如單詞ambulance意思是救護車，其讀音與漢語“俺不能死”相似，因此，在記憶這個單詞的時候，學(xué)生可以采用聯(lián)想記憶的方法。

（3）提高語言運用能力。單詞的理解和記憶是為了幫助學(xué)生提高英語運用能力，因此，教師在鼓勵學(xué)生采用合理的方法記憶單詞的同時，要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，只有在實際運用的過程中，學(xué)生才能深刻體會到詞匯的重要性，進而更好地學(xué)習詞匯和掌握詞匯。教師要合理安排課堂時間，結(jié)合學(xué)生學(xué)習情況，適當組織語言活動，在實踐中強化運用意識，提高學(xué)生英語運用能力。

三、結(jié)束語

英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。英語教師要高度重視英語詞匯教學(xué)，在轉(zhuǎn)變觀念、豐富教學(xué)方法的同時積極備課，根據(jù)學(xué)生不同的情況因材施教。要幫助具有不同學(xué)習特點的學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，不斷創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林彩丹.高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究[J].時代教育，2014（08）.

[2]馬慧東.對高職高專英語教學(xué)的思考[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報，2006（02）.

[3]李亞紅，陳才華.高中英語詞匯教學(xué)中的問題及對策[J].亞太教育，2016（28）.

[4]鄭靜君.高中英語詞匯教學(xué)的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2012（01）.