何麗君+張海昀

【摘 要】新《幼兒園教育指導綱要》中明確提出幼兒早期閱讀是幼兒語言教育的目標體系的重要組成部分，應利用繪畫、圖書、繪本等方式，培養(yǎng)幼兒對日常生活中簡單文字符號產生興趣，引導幼兒樂于閱讀，樂于表達。為此，筆者在實踐中以繪本閱讀為載體促進幼兒語言能力的發(fā)展提出四點教育建議：為幼兒創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀氛圍；選擇適宜的繪本；運用多種策略引導幼兒想說、敢說、有機會說；引導幼兒通過游戲等形式展現、拓展繪本。

【關鍵詞】繪本閱讀 幼兒 語言能力 教育建議

一、關于繪本閱讀促進幼兒語言發(fā)展的討論

1.繪本閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。教師用生動的語言將有趣的繪本故事讀與幼兒傾聽，加上優(yōu)美的文字與圖畫，生動有趣的故事情節(jié)，能極大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中圖畫形象生動，情節(jié)有趣，幼兒發(fā)現閱讀繪本是一件多么有趣的事情，幼兒自然樂于閱讀，樂于與書籍為友。

2.繪本閱讀有助于提升幼兒語言表達能力的品質。幼兒階段識字較少，以直觀形象思維為主。而繪本以生動形象的圖畫為載體，文字為輔助，為幼兒提供了理解的基礎。通過觀察繪本圖畫，融入繪本的閱讀，幼兒體會到了繪本語言之美，豐富了詞匯量。如“我是一只勇敢、有決心的小豬”等，這些豐富和形象的語句，能提高幼兒口語表達的品質。

二、如何以繪本閱讀促進幼兒語言能力的發(fā)展呢？有以下幾點教育建議：

1.為幼兒創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀氛圍。溫馨舒適的閱讀氛圍能支持幼兒更加細致深入閱讀。如可在班級開辟閱讀角、小小閱讀室，幫助幼兒建立規(guī)則意識，知道進入閱讀區(qū)域時需要保持安靜，不打擾其他幼兒。教師對閱讀區(qū)域的繪本讀物進行定期更換、檢查，讓幼兒接觸到更多的繪本。同時，布置班級環(huán)境時，可以將有代表的幼兒繪本展示在走廊、墻面上，讓幼兒每天耳濡目染，逐漸喜歡閱讀。此外，還可以結合主題活動，將剪紙、繪畫等形式對繪本主題活動拓展，對繪本故事進行續(xù)編或創(chuàng)編，呈現在班級環(huán)境布置中，為班級營造閱讀為樂，閱讀為榮的閱讀氛圍。

2.選擇適合幼兒的語言教育的繪本，應注意以下原則。首先，幼兒語言類繪本中的圖畫應是會講故事的圖畫。圖畫一方面是激起幼兒興趣的點，另一方面也是幼兒接受繪本故事的入口。幼兒是借助圖畫來讀懂故事的脈絡和理解圖畫提供的知識與信息的。其次，繪本中的語言應貼近幼兒生活，使幼兒不僅可以在課堂上使用，在日常生活中也能夠重復使用，加深對語言的理解與使用。在繪本《鼠小弟的小背心》中的重復語言：“小背心真漂亮，讓我穿穿，好嗎”，簡單易學，貼近幼兒的生活。最后，繪本中的語言應多以對話形式出現的，繪本所選擇的是角度也應該是以幼兒的視角展開。繪本《猜猜我的哪里長》中“我是長頸鹿，你知道我的什么地方長嗎？”“你看很長吧。”“我是老鼠，你知道我的什么地方長嗎？”“你看很長吧。”幼兒在閱讀時，和其他幼兒互相扮演不同的動物，進行游戲，既學習了句式，也鍛煉幼兒敢于表達的能力。

3.在繪本閱讀中，運用多種策略引導幼兒想說、敢說、有機會說。第一，教師應通過多種方式，如猜測封面、介紹新朋友等方式，讓幼兒對繪本故事產生興趣，愿意與老師進行交流、閱讀。第二，教師作為指導者，應靈活運用多種教學方式，如利用幻燈、投影、錄像等手段，保證整個教學過程的有序進行，讓每個幼兒都能有表達自我的機會，幼兒也能從繪本故事的討論中收獲新的知識。

4.引導幼兒通過游戲等形式展現、拓展繪本。游戲是幼兒學習、交流的重要方式。在游戲中，幼兒用自己的方式去感知和探索周圍世界，模范和演練社會行為規(guī)范，而這些都需要運用語言。因此，將繪本故事以詞匯游戲、句子游戲以及描述性游戲等形式展開，讓幼兒在悅耳的背景音樂、娓娓動聽的繪本故事和親切有趣、用詞正確符合規(guī)范的語言游戲中學習語言。一方面能有效提高幼兒興趣，另一方面也能使幼兒立體感知繪本內容。另外，在幼兒園的繪本閱讀中還可以采用續(xù)編故事、仿編故事、童話劇表演，以及手工制作、繪畫，或是其他領域活動加以配合的方式，更深入地感受整個繪本故事。

希望孩子們在有趣有效的繪本閱讀活動中能經常被妙不可言的文字感動。讓真善美的情感無聲地滲透和點亮童心，伴隨孩子幸?？鞓返爻砷L。（作者單位：江西省南昌市東湖幼兒園）

參考文獻：

[1]劉鵡，林鳳鳴.幼兒語言教育實踐探索[J].教育理論與實踐，2007，（2）.

[2]黃春華.幼兒園繪本策略研究[J].都市家教（下半月）2014，（12）.