【摘 要】本文主要對高職院校學(xué)生課外閱讀的閱讀來源、閱讀媒介、閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀目的等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，分析影響高職學(xué)生課外閱讀的因素，從學(xué)生、學(xué)校、家庭等方面提出閱讀建議。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查分析 建議

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0019-03

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們個(gè)性化的閱讀不斷增強(qiáng)。高職院校學(xué)生的閱讀情況又是怎樣的呢？本文主要通過問卷調(diào)查的方式，了解高職學(xué)生的閱讀狀態(tài)，解析影響學(xué)生閱讀的內(nèi)在因素和外在因素，并提出相應(yīng)的閱讀建議。

一、調(diào)查分析與統(tǒng)計(jì)

（一）閱讀來源。根據(jù)匯總的統(tǒng)計(jì)資料，可以看出：有31%的學(xué)生是在網(wǎng)上閱讀，32%的學(xué)生主要通過圖書館借閱圖書進(jìn)行閱讀，23%的學(xué)生主要通過書店購買圖書進(jìn)行閱讀，9%的學(xué)生主要通過訂閱書籍進(jìn)行閱讀，有5%的學(xué)生是通過其他途徑進(jìn)行閱讀。

我們了解到：一方面學(xué)生買書的熱情并不高，另一方面圖書館閱讀作為一種經(jīng)濟(jì)型的閱讀形式，仍然是學(xué)生喜歡的一種閱讀方式。但是隨著新媒體的發(fā)展，在多元審美語境下，網(wǎng)上閱讀也成為一種時(shí)興的閱讀方式。

（二）閱讀媒介。閱讀媒介呈多元化趨勢。閱讀媒介不僅僅局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體，互聯(lián)網(wǎng)這種新的媒體形式已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的日常生活中，作為閱讀的一個(gè)極其重要的組成部分。我們可以看出，通過紙質(zhì)書籍閱讀的學(xué)生只有23%，大部分是通過多媒體的方式閱讀，其中微博閱讀占12%；微信閱讀占12%；QQ閱讀占13%；網(wǎng)絡(luò)閱讀占19%；電子書閱讀占20%。而大多數(shù)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)能夠比較恰當(dāng)?shù)乜刂茣r(shí)間和內(nèi)容，合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為自己服務(wù)，大部分學(xué)生能夠把每天上網(wǎng)的時(shí)間控制在2小時(shí)內(nèi)。

（三）閱讀興趣。學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化的特點(diǎn)，他們往往按照個(gè)人興趣來選擇課外書籍進(jìn)行閱讀。其中，勵(lì)志類書籍的閱讀占22%；通俗小說的閱讀占9%；旅游類書籍的閱讀占11%；時(shí)尚娛樂類的閱讀占19%。值得注意的是學(xué)生對于閱讀文藝類的書籍的熱情不太高，占21%，而這類書籍一方面可以緩解學(xué)生的疲憊感，另一方面還可以提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。由此可以看出，對于大學(xué)生來說，閱讀的興趣更為重要，對于實(shí)用性書籍的重視程度不及興趣書籍。

（四）閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容的調(diào)查中，69.14%的學(xué)生表示應(yīng)該博覽群書，提高文化素養(yǎng)；22.84%的學(xué)生表示在精通專業(yè)基礎(chǔ)上，讀部分經(jīng)典圖書；3.7%的學(xué)生表示只讀有價(jià)值的圖書。從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生大多數(shù)是從知識面擴(kuò)展的角度來選擇書籍閱讀的。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生傾向于精英閱讀，讀有價(jià)值、與專業(yè)相關(guān)的書籍，如相關(guān)的調(diào)查顯示學(xué)生所喜愛的書籍的排名中，四大名著居于榜首，《圍城》緊隨其后，這些皆為經(jīng)典的文學(xué)作品。

（五）閱讀目的。據(jù)《中國青年報(bào)》對蘭州高校的調(diào)查，20世紀(jì)90年代中期有86%的大學(xué)生把“拓寬知識面、探求人生、完善知識結(jié)構(gòu)”作為主要的讀書目的。而現(xiàn)今調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，41.36%的學(xué)生閱讀是為了擴(kuò)大知識面，36.42%的學(xué)生閱讀是自己的興趣所致，5.56%的學(xué)生閱讀只是為了打發(fā)時(shí)間，16.66%的學(xué)生閱讀是為了應(yīng)付各種考試。由此可見，大部分的大學(xué)生閱讀并不是從自己的專業(yè)出發(fā)，而是基于自己的需求與興趣。由自己本身的興趣和需求出發(fā)的閱讀，具有更大的動(dòng)力。

二、影響閱讀的因素

（一）學(xué)生方面。具體如下：

首先，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。有些學(xué)生說：“不讀，不感興趣，除了上課幾乎不看書，偶爾心血來潮才會(huì)看一兩本”。當(dāng)然，不能將這種習(xí)慣全部歸因于大學(xué)生本身。閱讀產(chǎn)生于社會(huì)，又服務(wù)于社會(huì)，閱讀離不開家庭教育和社會(huì)教育的環(huán)境。

其次，沒有時(shí)間閱讀。就業(yè)問題一直都是大學(xué)生需要面臨的首要問題。有一部分學(xué)生為了在畢業(yè)時(shí)能夠有更多選擇的機(jī)會(huì)，在大學(xué)期間，只讀專業(yè)書以及為了考取證書需要讀的書，比如秘書證、導(dǎo)游證、茶藝證等，其他的書籍就不會(huì)去讀。還有一部分學(xué)生說“沒有時(shí)間閱讀”，是因?yàn)樗麄兊拈喿x空間主要被校內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)、形形色色的考試以及電腦、手機(jī)所占據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這部分學(xué)生大多數(shù)成了“手機(jī)重度依賴者”。

最后，文理科學(xué)生的閱讀差異。文理科學(xué)生的閱讀傾向也存在著一定的差異，其中文科類學(xué)生閱讀最多的是語言類的圖書，理科類學(xué)生閱讀最多的是計(jì)算機(jī)方面的圖書。當(dāng)然這個(gè)差異也是符合學(xué)科屬性的。交叉分析報(bào)告顯示，不管是文史科、理工科，還是藝術(shù)科，學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該多讀文學(xué)類的圖書。其中，文史科的學(xué)生有93.39%的人贊同，理工科的學(xué)生有77.14%的人贊同，藝術(shù)科的學(xué)生也有66.67%的人贊同。小說這一類作品成為大學(xué)生閱讀的首選，不管是古典名著小說，還是現(xiàn)代著名小說，抑或是網(wǎng)絡(luò)小說。文學(xué)類圖書之所以受廣大學(xué)生的歡迎，不僅僅是文學(xué)類圖書的文字描寫細(xì)致、精彩，還在于文學(xué)小說的故事情節(jié)引人入勝，在激起閱讀興趣的同時(shí)，又可以享受文字帶來的樂趣，使身心放松。

另外，在對學(xué)生的具體訪談中，可以更清晰地了解到專業(yè)書籍閱讀與課外其他書籍閱讀之間的關(guān)系。其中一位英語教育專業(yè)的學(xué)生提到他閱讀書籍幾乎都是出于個(gè)人興趣，讀自己感興趣的書，閱讀的范圍很廣。而對于自己本專業(yè)的書籍，除了上課會(huì)翻看、在期末考試周備考閱讀外，就基本不會(huì)再去閱讀專業(yè)書。他還表示，平時(shí)買書很少涉及專業(yè)書籍，買的書大多是自己感興趣的，花在閱讀專業(yè)書的時(shí)間、精力遠(yuǎn)不及其他的課外書籍。他認(rèn)為專業(yè)能力不是通過閱讀專業(yè)書就可以提高的，而是要通過教育實(shí)踐來提升，所以寧愿多閱讀自己感興趣的書，增加自己的見識，也不去閱讀理論枯燥的專業(yè)書。而另一位學(xué)生的觀點(diǎn)則不同，他花在本專業(yè)書籍的閱讀時(shí)間、精力也比其他書籍的多，對此他給出的理由是：該專業(yè)的授課內(nèi)容多，知識體系龐大復(fù)雜，需要補(bǔ)充的地方很多，老師講解的專業(yè)知識點(diǎn)多面大，并且重要，往往開出書目讓我們自行閱讀，所以花在專業(yè)閱讀的時(shí)間會(huì)很多。

由以上的訪談可以看出，專業(yè)與我們的閱讀目的、內(nèi)容關(guān)系密切，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)比較輕松，對書籍的選擇上比較隨心所欲，往往是選擇自己喜歡的書，追求的是知識的多樣性；而對于那些專業(yè)難度大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生而言，他們在對書籍的選擇上比較慎重，會(huì)選擇一些有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的書籍。

（二）家庭生活水平方面。家庭生活水平對大學(xué)生閱讀的影響主要體現(xiàn)在閱讀資金的投入這一方面。根據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，每月閱讀資金投入100元以上的大學(xué)生中，城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的比例都偏低，分別為4.76%和2.50%。每月閱讀資金投入在50-100元的大學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生比例比城鎮(zhèn)學(xué)生低，農(nóng)村學(xué)生為15.55%，而城鎮(zhèn)學(xué)生為23.15%。月投入低于50元的大學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生都占很大一部分，農(nóng)村學(xué)生為80.83%，城鎮(zhèn)學(xué)生有74.23%?？傮w來看，在接受調(diào)查的大學(xué)生中，城鎮(zhèn)學(xué)生閱讀資金投入比在農(nóng)村學(xué)生要多。與此同時(shí)，被問及是否會(huì)花錢閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的時(shí)候，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更加愿意花錢閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。經(jīng)?；ㄥX閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的人中，城鎮(zhèn)的比例要比農(nóng)村的多，城鎮(zhèn)學(xué)生約為5.56%的人，農(nóng)村學(xué)生僅為1.77%；偶爾花錢閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的人中，城鎮(zhèn)學(xué)生的比例與農(nóng)村學(xué)生的比例差距不大，分別為38.11%和36.56%。從以上數(shù)據(jù)可以看出：家庭生活水平對閱讀的投入會(huì)產(chǎn)生一定影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好，生活水平高，大學(xué)生能夠比較輕松地負(fù)擔(dān)起閱讀投入的資金。來自農(nóng)村的學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)水平的制約，并不會(huì)在閱讀方面投入太多金錢，可能更多地把資金投入到衣食住行等方面。閱讀資金的投入情況會(huì)影響大學(xué)生對課外閱讀的重視程度、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方法的形成等，因而他們在閱讀觀念和重視程度上落后于城鎮(zhèn)學(xué)生。

家庭生活對大學(xué)生閱讀的影響還體現(xiàn)在閱讀的習(xí)慣上。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，做讀書記錄的大學(xué)生中，城鎮(zhèn)學(xué)生占59.52%，農(nóng)村學(xué)生占57.5%，兩者的差距并不明顯。沒有做讀書筆記習(xí)慣的大學(xué)生中，城鎮(zhèn)與農(nóng)村差距不大，僅為30%?？傮w而言，一半以上的大學(xué)生有做讀書筆記的習(xí)慣。但在閱讀過程中遇到障礙時(shí)，73.81%的城鎮(zhèn)學(xué)生會(huì)自行查找資料，農(nóng)村學(xué)生會(huì)如此的僅59.17%。

涉及閱讀有無明確計(jì)劃或目標(biāo)的問題時(shí)，接受調(diào)查的城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生分別有33.3%和28.33%的人表示有明確計(jì)劃或目標(biāo)。相對于沒有閱讀計(jì)劃和目標(biāo)的人而言，比例明顯偏低。且根據(jù)數(shù)據(jù)可知，農(nóng)村比例低于城鎮(zhèn)。

在問及哪一方面影響個(gè)人對閱讀書籍的選擇時(shí)，選擇個(gè)人興趣的城鎮(zhèn)學(xué)生有83.33%，農(nóng)村學(xué)生則有71.67%的人。其他原因如老師推薦、學(xué)習(xí)要求等均有少數(shù)人選擇。由此可見，興趣是引導(dǎo)大學(xué)生選擇課外閱讀的書籍和刊物的重要導(dǎo)師。相對城鎮(zhèn)學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生選擇閱讀書刊更多受到老師推薦、學(xué)習(xí)要求方面的影響。

（三）社會(huì)文化氛圍。社會(huì)文化氛圍對大學(xué)生的閱讀行為也起到一定的塑造作用。問及學(xué)校的讀書氛圍如何時(shí)，城鎮(zhèn)學(xué)生大多數(shù)認(rèn)為學(xué)校讀書氛圍不是很好，而農(nóng)村學(xué)生中有8.33%的人認(rèn)為學(xué)校的讀書氛圍很好。33.33%的城鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的讀書氛圍還可以，42.5%的農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)校讀書氛圍還可以。認(rèn)為學(xué)校讀書氛圍不好，城鎮(zhèn)學(xué)生有19.05%，農(nóng)村學(xué)生有15%。從調(diào)查數(shù)據(jù)的對比分析中不難看出，農(nóng)村學(xué)生對學(xué)校的閱讀氛圍的態(tài)度比城鎮(zhèn)學(xué)生更加樂觀一些。一方面，可以看出城鎮(zhèn)學(xué)生對學(xué)校讀書氛圍有著更高的要求；另一方面，我們也可以看出農(nóng)村學(xué)生則相對容易“滿足”現(xiàn)狀，這可能與他們從小生活的家庭及周邊文化氛圍較薄弱有關(guān)。城里的讀書環(huán)境好，大型書店、設(shè)備完善的閱讀室等設(shè)施供其使用，良好的閱讀氛圍使城鎮(zhèn)學(xué)生對學(xué)校的閱讀情況更多的是以比較、批判的眼光來看待。而農(nóng)村學(xué)生從小身處的社會(huì)環(huán)境極少有濃厚的讀書氛圍場所，有的多是小型書店，小型圖書館，學(xué)校少有設(shè)備齊全的圖書室等，所以農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生對學(xué)校的閱讀氛圍表現(xiàn)出更多的滿足感。

家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響閱讀的投入，社會(huì)文化氛圍影響閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、現(xiàn)代娛樂方式影響閱讀方式等。這些影響因素并非是不可控的因子，良好閱讀習(xí)慣的形成關(guān)鍵在于個(gè)人，在樹立終身學(xué)習(xí)觀的前提下，正確認(rèn)識閱讀作用，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的建議

（一）學(xué)生內(nèi)在方面。大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到閱讀的重要性和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣所帶來的好處。首先，抓住一切可以讀書的時(shí)間。大學(xué)的時(shí)光是很寶貴的，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間讀書學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把時(shí)間浪費(fèi)在游戲等虛擬的世界里。其次，放遠(yuǎn)眼光，閱讀的種類應(yīng)當(dāng)多樣化。不同學(xué)科的書籍可以讓學(xué)生獲得不同的知識和見解，可以更好地領(lǐng)悟人生。正如弗蘭西斯·培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！遍喿x實(shí)際性的作用，更多的是精神上的滿足、個(gè)人修養(yǎng)的塑造以及學(xué)識的提升。最后，克服閱讀的功利性，多讀書、讀不同的書，有些書也許在短時(shí)間內(nèi)看似沒什么用，但是卻可以讓學(xué)生在今后較長的時(shí)間里受益，因此，學(xué)生應(yīng)該摒棄閱讀上的功利性，多讀書。

（二）學(xué)校方面。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)到位。作為指導(dǎo)者，教師對學(xué)生不僅要嚴(yán)格要求，提高標(biāo)準(zhǔn)，任務(wù)布置后，要做好監(jiān)管、督促，在閱讀方法上要指導(dǎo)到位，而且在教學(xué)方面應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深閱讀，推薦適合學(xué)生閱讀的書目，并介紹科學(xué)高效的閱讀方法，盡量讓大部分學(xué)生在閱讀時(shí)采用深閱讀的方式。定期舉辦辯論賽、經(jīng)典名著的知識競賽以及詩詞朗誦比賽等讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享讀書心得，讓學(xué)生盡可能多地接觸經(jīng)典名著及學(xué)術(shù)著作等書籍。學(xué)生讀書時(shí)要具有選擇性，不要拿起一本書時(shí)不論是哪種類型的書籍都用一種方式來讀，有些書可以瀏覽性地讀，有些書可以細(xì)嚼慢咽地讀、還有些書可以挑精彩片段進(jìn)行閱讀?？傊?，讀書時(shí)針對不同書籍要選擇合適的閱讀方法。

圖書館作為高職學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的重要場所，在促進(jìn)學(xué)生閱讀的方面也應(yīng)該采取積極的策略。首先，圖書館要有好的讀書環(huán)境。其次，圖書館的管理人員應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，能夠盡職盡責(zé)為學(xué)生服務(wù)。圖書館人始終不變的理念是“讀者第一，服務(wù)至上”。最后，圖書館應(yīng)多收藏文化內(nèi)涵比較深厚且學(xué)術(shù)氣息較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?，盡量減少那些語言文字低俗、沒有文化品位的書籍。

（三）家庭方面。目前我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多家長都忙于自己的工作，沒有時(shí)間與孩子交流，忽視了家庭關(guān)系與閱讀的重要性。家長應(yīng)該行動(dòng)起來，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。家長自身要從閱讀中體會(huì)“將閱讀變成習(xí)慣，讓智慧伴隨終身”的含義，重視閱讀，并以身示范。

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【基金項(xiàng)目】2016年桂林師范高等?？茖W(xué)?！艾F(xiàn)代審美語境下提高高職院校學(xué)生審美能力的實(shí)踐與探索”（JGB201605）的階段性研究成果

【作者簡介】張衛(wèi)霞（1981— ），女，河南信陽人，碩士，桂林師范高等?？茖W(xué)校中文系講師。

（責(zé)編 王 一）