【摘 要】本文對(duì)高職學(xué)生社交回避與苦惱現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生社交回避與苦惱水平高于常模且存在顯著性差異，但在性別、民族、專(zhuān)業(yè)、生源地、獨(dú)生子女、學(xué)生干部、政治面貌、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等人口學(xué)變量上不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。建議通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)人際關(guān)系相關(guān)課程，加強(qiáng)自信心培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，完善咨詢(xún)服務(wù)體系等路徑，增強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)交往能力，提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 社交回避 社交苦惱 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0017-03

社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的重要素質(zhì)。社交過(guò)程中的人際關(guān)系問(wèn)題，是影響高職學(xué)生心理健康的重要問(wèn)題之一，很多高職學(xué)生深受人際關(guān)系困擾。社交回避是指回避社會(huì)交往的傾向，是一種行為表現(xiàn)；社交苦惱是當(dāng)事人深處其境時(shí)的苦惱感受，是一種情感反應(yīng)。研究高職學(xué)生群體的社交回避與苦惱現(xiàn)狀，有利于我們認(rèn)識(shí)社交回避在高職學(xué)生人際交往中的重要性和特點(diǎn)，理解人際交往對(duì)高職學(xué)生造成的壓力與苦惱，并向高職學(xué)生提出適宜的建議與指導(dǎo)，幫助其積極、和諧地學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)其心理健康水平，提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。選取某高職院校的學(xué)生，采用整群隨機(jī)抽樣的方法選取被試進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷320份，回收有效問(wèn)卷298份，問(wèn)卷有效率93.13%。被試分布情況見(jiàn)表1。

（二）研究工具。采用由Watson和Friend編制、馬宏修訂的《社交回避及苦惱量表（SAD）》，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.77，重測(cè)信度為0.68。量表包含28個(gè)條目，由社交回避和社交苦惱兩個(gè)分量表組成。

（三）研究程序。選取大一學(xué)生，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師擔(dān)任主試，施測(cè)統(tǒng)一問(wèn)卷，同時(shí)隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談。使用SPSS20.0軟件錄入、整理和分析所采集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）社交回避與苦惱總體情況與比較。分析298個(gè)樣本數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生社交回避、社交苦惱和總量表的平均分分別為4.54、5.06、9.60，均高于理論中值4、5和9。與常模相比，高職學(xué)生的社交回避、社交苦惱和總量表得分均高于常模，并且社交回避與苦惱總量表得分差異非常顯著（P<0.05）。

（二）社交回避與苦惱影響因素分析。具體如下：

1.性別差異。統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表3），社交回避、社交苦惱及總量表得分，女生均高于男生，但不存在顯著性差異。

2.民族差異。統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表4），漢族高職學(xué)生在社交回避、社交苦惱及總量表得分均低于少數(shù)民族學(xué)生，但不存在顯著性差異。

3.生源地差異。統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表5），生源地是城市的高職學(xué)生在社交回避、社交苦惱及總量表得分均低于農(nóng)村的高職學(xué)生，但不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異。

7.政治面貌差異。統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表9），社交回避與苦惱總量表及回避和苦惱維度，在黨員、團(tuán)員、群眾等政治面貌上，均不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異性。

8.家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異。統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表10），高職學(xué)生的社交回避與苦惱總量表及苦惱維度得分上，來(lái)自特困、困難、一般和較好家庭經(jīng)濟(jì)條件的，得分依次增加，但不存在顯著性差異。在社交回避維度上得分也不存在顯著性差異。

（三）社交回避對(duì)苦惱的相關(guān)及回歸分析。采用Pearson相關(guān)分析法對(duì)高職學(xué)生社交回避與社交苦惱測(cè)量結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，以社交回避為自變量，社交苦惱為因變量，二者相關(guān)系數(shù)0.639（P<0.01），相關(guān)及其顯著。如表11所示，社交回避對(duì)社交苦惱的線(xiàn)性回歸分析發(fā)現(xiàn)，R=0.639，判定系數(shù)R2=0.409，F(xiàn)=204.682，P<0.001，說(shuō)明社交回避對(duì)社交苦惱存在很強(qiáng)的回歸關(guān)系。T值的相伴概率均小于0.001，說(shuō)明回歸系數(shù)與零有顯著的差別。也就是社交回避對(duì)社交苦惱的回歸差異極其顯著。

三、討論與建議

（一）高職學(xué)生社交回避與苦惱的特點(diǎn)分析。研究結(jié)果表明，高職學(xué)生的社交回避與苦惱情況，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上與常模相比差異顯著，并且社交回避與苦惱及其兩個(gè)分量表的得分均高于理論中值，這說(shuō)明高職學(xué)生的社交回避與苦惱比較嚴(yán)重。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，社交回避對(duì)社交苦惱相關(guān)極其顯著；回歸分析也發(fā)現(xiàn)，社交回避對(duì)社交苦惱的回歸差異性也極其顯著。高職學(xué)生產(chǎn)生社交回避與苦惱的原因很多，有的是因?yàn)閷?duì)人際認(rèn)知存在偏差，缺乏人際交往技能，在積極的人際交往活動(dòng)中受到了創(chuàng)傷；有的是因?yàn)樽员靶睦?，自尊水平過(guò)低，在人際交往中不敢主動(dòng)交往；有的是人格特質(zhì)所致，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生傾向于被動(dòng)交往，謹(jǐn)小慎微，存在人際交往不安全感，等等。

研究數(shù)據(jù)還表明，高職學(xué)生的社交回避與苦惱及其兩個(gè)分量表，在性別、民族、專(zhuān)業(yè)、生源地、獨(dú)生子女、學(xué)生干部、政治面貌、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等人口學(xué)變量上，得分雖然有差異，但不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異，也就是高職學(xué)生社交回避與苦惱及其分量表不受性別、民族、專(zhuān)業(yè)、生源地、獨(dú)生子女、學(xué)生干部、政治面貌、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響。

（二）改善高職學(xué)生社交回避與苦惱的建議。高職學(xué)生的社交回避與苦惱的現(xiàn)狀亟待改善。建議：一是有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)人際關(guān)系相關(guān)課程。課程的開(kāi)設(shè)要依據(jù)高職院校的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)建設(shè)，要增加靈活性和選擇性，讓高職學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們社會(huì)交往的技能。二是加強(qiáng)自信心培養(yǎng)。高職學(xué)生因高考失利、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)等，往往存在自卑心理，這要根據(jù)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型（下轉(zhuǎn)第35頁(yè)）（上接第18頁(yè)）人才的重視、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需要等方面，從根本上解決高職學(xué)生的自卑心理，同時(shí)進(jìn)行自我認(rèn)知訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)他們的人際交往輔導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心。三是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。要依據(jù)高職院校的行業(yè)特色和辦學(xué)特色，豐富校園文化，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)高職學(xué)生在校園文化氛圍和實(shí)踐活動(dòng)中的人際交往質(zhì)量和成功體驗(yàn)，強(qiáng)化其人際交往動(dòng)機(jī)和技能。四是完善咨詢(xún)服務(wù)體系。針對(duì)社交回避與苦惱現(xiàn)象存在心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生，有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)或團(tuán)體訓(xùn)練，通過(guò)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、朋輩互助、心理干預(yù)等方式方法，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)交往能力。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)十二五規(guī)劃2015年度廣西學(xué)生資助研究專(zhuān)項(xiàng)課題“高職貧困生心理韌性、影響因素及其提升策略研究”（2015ZZ016）

【作者簡(jiǎn)介】王立高，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思政與心理健康教育研究。

（責(zé)編 盧 雯）