王曉薇

摘要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中處于核心地位。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的重點，也是高考語文測試的難點，強化高中生閱讀能力，不但可以帶動語文整體能力的提高，而且對于學(xué)好其他學(xué)科，乃至將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀能力；分析與培養(yǎng)

高中語文閱讀是衡量學(xué)生語文綜合能力的主要教學(xué)手段，通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語文綜合水平得到全面的提升。高中語文閱讀教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式，更是衡量學(xué)生語文水平的標(biāo)尺，因此培養(yǎng)高中學(xué)生語文閱讀能力非常重要。 隨著國家對高中語文教學(xué)的要求不斷提高，教師對語文閱讀能力的培養(yǎng)也采取了一些改革措施，對學(xué)生采取多種閱讀形式教學(xué)，以全面提高學(xué)生閱讀能力。同時，也根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，制定了相應(yīng)的教學(xué)策略，確保學(xué)生的閱讀能力獲得提升，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、高中語文閱讀能力的分析

1、學(xué)生對文章的篩選能力。隨著社會的進(jìn)步，語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，尤其考察學(xué)生對文章的篩選能力。高中語文閱讀已經(jīng)不再是要求學(xué)生逐字逐句的理解，而是要求學(xué)生具備概括和篩選關(guān)鍵知識點的能力。高中語文閱讀教學(xué)意在鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力，考究學(xué)生的閱讀側(cè)重點，讓學(xué)生有針對性的閱讀文章以獲取關(guān)鍵信息。教師要教會學(xué)生篩選有效信息的方法，通過閱讀來鍛煉學(xué)生對于文章主旨的概況能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生閱讀篩選能力提升的目的。

2、學(xué)生對文章的闡述能力。高中學(xué)生的思維模式已經(jīng)具備對文章的深層理解能力。而高中語文閱讀也開始要求學(xué)生具備闡述能力，也就是對文章詞語與句意的深入理解能力。學(xué)生通過閱讀文章，對文章的關(guān)鍵性段落進(jìn)行概括，用最精煉的語言進(jìn)行闡述。同時，語文閱讀教學(xué)也要求學(xué)生對于特殊的語句可以深入的理解和掌握，確保學(xué)生閱讀之后有所收獲。通過鍛煉學(xué)生的闡述能力，提高學(xué)生對于文章整體的把握程度，對于詞語的運用能力得到提升，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平提高的目的。

二、以學(xué)生為主體、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀態(tài)度。教師在高中語文閱讀教學(xué)中的作用較為簡單，主要是起著引導(dǎo)教學(xué)的作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，掌握閱讀的基本方法，樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)觀，逐漸的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀水平。高中語文閱讀以學(xué)生為核心，一切閱讀教學(xué)以學(xué)生的需求和發(fā)展為導(dǎo)向，在提高學(xué)生自身閱讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，通過不斷的閱讀訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握一套較為成熟的閱讀方法，學(xué)生通過端正的閱讀態(tài)度，提高自身的分析問題和解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。高中語文閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著非常好的促進(jìn)作用。通過良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成主動閱讀的意愿，自發(fā)的對閱讀產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。高中閱讀是鍛煉學(xué)生對于文章的理解和思考能力，意在提高學(xué)生的思考水平，讓學(xué)生在閱讀中明確主旨，收獲知識。同時，教師要確保學(xué)生在閱讀時可以帶有針對性，讓學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行有意識的活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終提高學(xué)生的自主閱讀能力。

三、豐富閱讀形式、提高綜合閱讀能力

高中語文閱讀形式多種多樣，包括精讀、朗讀、默讀等形式。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生采取多類型的閱讀方式，以提高學(xué)生閱讀過程中的學(xué)習(xí)效率。首先，就朗讀形式而言，其主要是讓學(xué)生把文章用聲音來表達(dá)，意在鍛煉學(xué)生的語言感知能力，有助于學(xué)生加深詞語的記憶。在朗讀過程中，教師鼓勵學(xué)生大聲的表達(dá)，糾正學(xué)生朗讀時的語速和語調(diào)等問題，確保學(xué)生的朗讀能力獲得提高。其次，就默讀形式而言，由于它是一種不發(fā)出聲音的閱讀方式，其對學(xué)生的閱讀能力有著較高的考驗。學(xué)生采用默讀的方式閱讀文章，會使閱讀的速度加快，更容易找出文章的關(guān)鍵知識點，也有利于學(xué)生的思考更為集中和高效。最后，就精讀形式而言，則要求學(xué)生要集中注意力，對文章進(jìn)行深入細(xì)致的研究閱讀。教師讓學(xué)生采取此種閱讀形式，意在培養(yǎng)學(xué)生對文章的揣摩和推敲能力。學(xué)生在精讀過程中，對文章主旨可以深入理解，獲取文章的知識精華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身閱讀知識的積累，最終達(dá)到學(xué)生綜合閱讀能力提升的目的。

四、重視閱讀培養(yǎng)，促進(jìn)寫作能力提升

當(dāng)今的高中語文閱讀教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀水平，更多的是要求學(xué)生利用閱讀知識的積累來提高寫作能力，也就是考究學(xué)生的知識運用能力。教師在閱讀教學(xué)中，既要提高學(xué)生的閱讀能力，也要教會學(xué)生運用閱讀來增強寫作能力。首先，教師可以讓學(xué)生在閱讀時多掌握一些詞語和語句，為寫作提供素材，確保學(xué)生寫作時有詞可用。其次，寫作是考驗學(xué)生思考與書寫能力的一種表達(dá)方式，這就要求學(xué)生要掌握寫作的內(nèi)涵，熟知寫作的具體要求，利用閱讀思維模式來構(gòu)建寫作模式，為寫作打好堅實的大綱基礎(chǔ)。最后，語文寫作與語文閱讀是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。閱讀為寫作提供素材和方法，寫作可以表達(dá)學(xué)生內(nèi)心真實的想法，有助于學(xué)生將閱讀所掌握的知識進(jìn)一步表達(dá)出來，進(jìn)而通過提高學(xué)生寫作能力來全面的提升學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)要追求長遠(yuǎn)的目標(biāo)，全方位的給予學(xué)生正確的閱讀指引，以提高學(xué)生的閱讀水平。教師要對學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行仔細(xì)地分析，掌握學(xué)生語文閱讀的困難，采取有效的對策解決學(xué)生在閱讀中的障礙和疑問。而對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，教師則要采取新穎的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，利用興趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中收獲知識。學(xué)生閱讀能力的提高是一個較為長久的過程，并非一蹴而就。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生既提高了閱讀水平，又在閱讀中收獲新的知識。