黃微

摘要：作為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的很是重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的人體解剖學(xué)，其教學(xué)的好壞，對學(xué)生在人體解剖學(xué)方面的學(xué)習(xí)有著很關(guān)鍵的作用。在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，我們都體會到這門課程并不是那么容易學(xué)的，甚至可以說，這門課程有一些難度，原因就在于這門學(xué)科雖然在理解上并不很困難，但是其內(nèi)容很枯燥，名詞很多，在記憶時，很難將所有內(nèi)容都記住，即使在學(xué)的過程中可能會記得很好，但是過段時間就會忘得差不多。因此，在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的過程中，需要學(xué)生做的，不僅僅是要認(rèn)真的聽講，認(rèn)真的閱讀課本，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)，科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)、記憶所學(xué)的知識。本文通過對人體解剖學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用相關(guān)的記憶法進(jìn)行研究，對人體解剖學(xué)的教學(xué)中能夠用到的記憶法作了總結(jié)，希望能夠?qū)θ梭w解剖學(xué)的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：記憶法；人體解剖學(xué)；教學(xué)

在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的過程中，記憶法的運(yùn)用是很重要的，是人體解剖學(xué)教學(xué)中一大助力。

一、直觀形象記憶法

人體解剖學(xué)作為一門形態(tài)學(xué)科，在很多時候，運(yùn)用直觀形象的記憶法對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)可以很好的將知識傳播給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對人體標(biāo)本、模型、尸體以及活體等等，能夠更直接的接觸到課本中的知識，在對知識進(jìn)行記憶的時候，也能夠有一個很好的效果，對學(xué)生的記憶有很大的幫助。比如，教師在講解有關(guān)闌尾的知識的時候，最開始先用掛圖，也就是我們常說平面圖讓學(xué)生對其有一個大概的了解，隨后再用三維立體的圖像，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)闌尾的形態(tài)特點(diǎn)、身體位置，最后讓學(xué)生親自在活體、尸體上尋找闌尾的位置，并觀察闌尾的實(shí)際形態(tài)等一系列知識，這樣，學(xué)生可以通過直觀形象的課堂教學(xué)，對人體解剖學(xué)的相關(guān)知識有更加深刻的印象。

二、繪圖記憶法

上文已經(jīng)提到過，人體解剖學(xué)是一門典型的形態(tài)學(xué)科，它的主要內(nèi)容便是對器官的形態(tài)、位置等進(jìn)行描述，在教學(xué)過程中，如果通過讓學(xué)生親自動手的方式來描述課本中的內(nèi)容，那么肯定會給學(xué)生留下很深刻的印象，從而幫助學(xué)生更好的記憶課本中的相關(guān)知識。繪圖記憶法便是一種可以讓學(xué)生親自動手描述的一種記憶法，通過對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪圖，可以讓學(xué)生對相關(guān)知識有更加直觀的感覺，空間感也會有所加強(qiáng)，這可以讓學(xué)生在腦海中對相關(guān)知識有一個更深的印象。在進(jìn)行繪圖記憶的相關(guān)教學(xué)過程中，教師一般都會采用簡明扼要的方式，對相關(guān)知識進(jìn)行描述，這樣有著化繁為簡、突出重點(diǎn)的作用，從而讓學(xué)生能夠一眼找到所講知識的重點(diǎn)。除此之外，教師還會通過不同顏色的粉筆，對某些身體構(gòu)造進(jìn)行描述，例如人體全身的大動脈、中動脈等等，讓學(xué)生有一個更為直觀的感受，從而加深對知識的記憶。

三、比較記憶法

學(xué)生在進(jìn)行人體解剖學(xué)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的過程中，有很多知識都有一定的相關(guān)性，比如人體各個器官的位置等等，學(xué)生可以通過對這些知識進(jìn)行比較，進(jìn)行記憶，這樣可以很好的突出人體各個器官所獨(dú)有的特點(diǎn)。例如，學(xué)生在對動脈、靜脈的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以將兩者的知識進(jìn)行比較：動脈管壁的橫斷面是圓形的，而靜脈的橫斷面則是不規(guī)則的，動脈管壁要厚一些，彈性較好，而靜脈管壁則薄一些，彈性較差，兩者結(jié)構(gòu)上的變化也使得兩者內(nèi)的血流量有著很大的不同，動脈血管的血流量要快一些，而靜脈血管的血流量則要慢，通過這樣比較記憶，學(xué)生能夠更好的對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的進(jìn)行記憶。

四、比喻記憶法

在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時，學(xué)生常常會感到所學(xué)知識非常的枯燥，從而會消減學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。教師應(yīng)該將枯燥的知識進(jìn)行具體化的解釋，讓學(xué)生在聽講的同時，能夠?qū)λv的內(nèi)容在腦海里有一個大概。比如，在講脊髓被膜時，教師可以讓學(xué)生想想一個人穿著透明內(nèi)衣，外加較厚的外衣，那件透明內(nèi)衣就相當(dāng)于課本中的蛛網(wǎng)膜，外衣就相當(dāng)于課本中的硬脊膜，這樣，學(xué)生就能夠很直觀的感受到軟脊膜、蛛網(wǎng)膜以及硬脊膜的在人體的位置，從而加深了學(xué)生對該方面的知識的了解，記憶。

五、結(jié)合臨床記憶法

已經(jīng)教過幾年人體解剖學(xué)的教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，所表現(xiàn)出來的熱情并不高，興趣平平，而在進(jìn)行相關(guān)的臨床知識的講解時，學(xué)生便會表現(xiàn)出前所未有的熱情，興趣也有了大幅度的提升，課堂活躍度很高。教師應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，多將臨床知識帶入課堂，將課本中的相關(guān)知識與臨床經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，加深學(xué)生對知識的記憶。比如，在講解有關(guān)左右主支氣管的相關(guān)特點(diǎn)時，教師可以將臨床上支氣管中異物為何容易掉入右主支氣管的相關(guān)知識帶入課堂，讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，之所以右主支氣管容易掉入異物，是因?yàn)橛抑髦夤芟啾扔谧笾髦夤芤滩⑶掖?，走行更加陡直。通過結(jié)合臨床，讓學(xué)生有更真切的體驗(yàn)，從而更好的記憶相關(guān)知識。

六、歸納記憶法

學(xué)生在進(jìn)行人體解剖學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該定期對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，在做這項(xiàng)任務(wù)的時候，在一定程度上，學(xué)生已經(jīng)將所學(xué)知識進(jìn)行了一遍復(fù)習(xí)，對知識的掌握進(jìn)行了鞏固。在歸納中，學(xué)生可以找到人體內(nèi)各個構(gòu)造的聯(lián)系、區(qū)別等等，將書本中復(fù)雜的知識，分門別類，化繁為簡，這樣，在記憶時就可以按照相關(guān)的規(guī)律進(jìn)行記憶，促進(jìn)學(xué)生的記憶。

七、類比記憶法

在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時，學(xué)生可以在很多知識上找到相似之處，這樣，教師在講新的知識的時候，可以試著讓學(xué)生用其原有的知識，來解釋新的知識，通過這種方式，讓學(xué)生試著舉一反三，加深學(xué)生對新知識的印象，鞏固學(xué)生對舊知識的記憶。比如，在講眼睛的相關(guān)知識的過程中，教師可以讓學(xué)生對眼睛與照相機(jī)的相關(guān)光學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)造進(jìn)行類比，因?yàn)閮烧哂兄芏嗟南嗨浦帲劬Φ慕悄づc照相機(jī)中的鏡頭有相似的作用，都是聚光，虹膜則與照相機(jī)中的光圈相似，會隨著光線的強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，控制進(jìn)入眼內(nèi)的光線。通過類比的方法對人體解剖學(xué)的知識進(jìn)行解釋，記憶起來會更容易。

八、結(jié)語

在人體解剖學(xué)的相關(guān)教學(xué)中，科學(xué)、合理的運(yùn)用多種記憶法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的對相關(guān)知識進(jìn)行記憶，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視多種記憶法在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生掌握合適的記憶法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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