張珠英

摘要：小學數學教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)就是體驗式學習。體驗式學習不但可以增加小學生數學理論知識的積累、培養(yǎng)小學生的思維邏輯，而且對提高了小學生解決實際問題的能力具有很重要的推動作用。大量的教學實踐證明：在小學數學教學活動中采取體驗式學習措施，對提高了課堂教學效率、培養(yǎng)小學生自主學習能力等方面都具有重要的意義。為此，本文對小學數學體驗式學習中的教學策略進行研究，希望為以后的教學提供一點參考。

關鍵詞：小學數學；體驗式學習；策略

從目前來看，小學數學體驗式學習還存在很多問題，因此，加強小學數學體驗式學習的研究是很有必要的。通過科學的研究分析，提出合理的小學數學體驗式學習的策略，對于提高小學生的計算能力、綜合能力等方面都具有重要的意義。作為一名小學數學老師，我們有著不可推卸的責任和義務，在以后的數學教學任務中，一定要突破傳統(tǒng)的教學方法和模式，采取切實可行的數學教學方法，讓每一個小學生都明確的認識到小學數學體驗式學習對于他們未來發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到數學教學的目的。

一、小學數學體驗式學習概述

所謂小學數學體驗式學習，主要是指小學生在數學學習的過程中，數學老師根據特定的教學環(huán)境來對小學生的數學學習進行指導和組織，讓學生參與一種特定的數學教學活動，讓每一個小學生都能了解和認識到數學知識形成和應用的一個過程，讓小學生對于數學知識有一個更為深刻的了解，從而在生活中積極主動的運用數學知識，最終讓小學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。小學數學體驗式學習是以現代教學理論為基礎，制定出符合小學生的學習方法。簡而言之，小學數學體驗是學生是小學生學習數學知識、養(yǎng)成自主學習習慣等的一種非常有效的途徑。

二、小學數學體驗式學習的教學策略

1、營造數學教學情境、激發(fā)小學生課堂學習興趣。眾所周知，數學的知識和其他學科比較起來還是比較抽象的。老師在數學課堂教學中單一的采取理論知識教學模式，肯定會影響小學生對于數學知識的理解程度，導致小學生失去對數學的興趣。因此，在實際的數學課堂教學過程中，老師一定要以小學生為中心，將培養(yǎng)小學生的學習興趣作為數學教學活動的一個主要目標，根據數學教學內容來進行數學體驗式學習促使的實行。數學老師根據特定的教學環(huán)境來對小學生的數學學習進行指導和組織，讓學生參與一種特定的數學教學活動，從而對小學生的學習興趣、自主學習能力等方面進行培養(yǎng)。

比如，在進行《直角和銳角》的教學中，數學老師可以向小學生提出一些具有啟發(fā)性的問題：同學們知道角可以分為幾種嗎？同學們了解直角和銳角的特點嗎？同學們在日常生活中遇見的那些東西是直角和銳角的？數學老師提出的這一系列具有啟發(fā)性的問題，可以再第一時間吸引小學生的注意力，從而對他們的學習興趣進行激發(fā)，讓每一個小學生都可以沉浸在數學課堂教學中。同時，數學老師也可以借助多媒體來對小學生進行直角和銳角的相關介紹，這樣小學生可以通過圖形對直角和銳角有一個清楚的了解，增強小學生對數學知識的理解程度。

2、積極主動的聯系生活、采取具有生活化的體驗教學模式。有一句名言：數學來源于現實、數學存在于現實、數學應用于現實。因此，小學數學老師再進行課堂教學的過程中，就需要將生活中的問題轉變?yōu)閿祵W問題，將數學中抽象的知識和實際生活進行緊密的聯系，從而使數學教學課堂更具有生活化，激發(fā)小學生學習數學的興趣，從而培養(yǎng)小學生解決數學問題的能力。

比如，在進行《測量長度》的教學過程中，老師可以借助教室中的任何教學器材來向小學生發(fā)出提問：粉筆有多長？你們的課桌有多長？凳子有多長？ 讓每一個小學生來進行估算，然后再讓1-2個小學生來到講臺上，讓他們親自來測量講桌、粉筆等的實際長度，并將最后的測量結果告知老師和同學。采取這種具有游戲化、互動性的教學模式，可以在很大程度上增強小學生的學習興趣，指導小學生把課堂學到的數學知識和實際生活相聯系，不斷增強小學生再學習過程中的生活性體驗，讓每一個小學生切實感受到課堂教學的趣味性，最終提高小學生學習的興趣，達到數學課堂教學事半功倍的效果。

3、采取具有游戲化的數學體驗學習模式。小學生的年齡大多處去7-13歲之間，這個年齡段的小學生處于一個愛動好玩的階段，對一些新鮮的事物表現出強力的好奇心心理。因此，在數學課堂教學中，老師可以抓住小學生這個年齡的特點，再實際的數學教學過程多采取游戲性教學的模式，來吸引小學生學習的興趣和熱情，讓小學生在玩游戲的過程中學到知識。

比如，在進行《7的認識》時，老師可以開展搶喜洋洋的游戲來進行教學，老師在7個喜洋洋玩具上貼上1～7的數字，然后在設置6個具有1～6數字的小板凳。讓7個小學生去搶喜洋洋玩具，并讓小學生按照搶到喜洋洋玩具上的數字，去找對應的小板凳。這樣以來，最后只有6個小學生會找到相應的小板凳，有一個小學生找不到相應的小板凳。這時候老師就可以對小學生進行指導教學，讓小學生理解7的基數含義：7是一個比6多1的數。由此可見，再實際的教學過程中采取具有游戲化的教學模式，不但可以讓每一個小學生沉浸在教學中，更是提高了小學生的學習興趣，在很大程度上提高了教學效率。

三、結語

總之，從我國小學生數學體驗式學習的現狀來看還是存在不少的問題，因此，加強小學數學體驗式學習的研究是很有必要的。大量的教學實踐也都證明，采取合理的小學數學體驗式學習的策略，對于提高小學生的計算能力、綜合能力等方面都具有重要的意義。在這種情況下，本文從營造數學教學情境、激發(fā)小學生課堂學習興趣；積極主動的聯系生活、采取具有生活化的體驗教學模式；采取具有游戲化的數學體驗學習模式等方面來進行闡述，希望從根本上可以提高小學生數學學習的興趣、培養(yǎng)小學生自主學習能力、提高數學課堂教學質量等。

參考文獻

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